新時期高職學院教研室實踐建設研究

摘 要：教研室主任是教研室的領導核心和靈魂，是教研室各項工作的組織者、推動者和實踐者。新時期高職學院如何進行教研室主任隊伍建設呢？江西應用工程職業學院用“選、育、用、管”四招，來建設一支守信念、講奉獻、有本領、重品行的教研室主任隊伍。

關鍵詞：教研室主任；隊伍建設；選育用管

教研室是高職學院直接設置、組織并承擔教學、科研、師資培養及校內外實訓基地建設等工作的基層組織，是系部等單位的業務主體，是組織實施教學活動最基本的管理機構[1]。教研室主任既是高職學院教學和教學改革的骨干，又是高職學院科研的中堅，更是教研室的領導核心和靈魂，是教研室各項工作的組織者、推動者和實踐者。隨著我國高職教育的快速增長，各高職學院出現了一系列亟待解決的問題，其中教研室主任隊伍建設是一個較為突出的、帶有普遍性的問題，且已成為高職學院進一步發展的瓶頸。新時期的高職教育要求高職學院如何進行教研室主任隊伍建設呢？江西應用工程職業學院（以下簡稱我院）用“選、育、用、管”四招，來建設一支守信念、講奉獻、有本領、重品行的教研室主任隊伍。

一、重德才、重業績、重公認選好教研室主任

重“德”，主要看其是否具備應有的職業道德，在執行學院人才培養方針，實踐專業教學、專業建設、教學研究，落實和實施黨的教育方針政策、學院決議決定規章制度、處系部工作指令等這些問題上或關鍵時刻的立場、觀點和言行，看其有沒有事業心、責任心，尤其是忘我的奉獻精神，看其能不能以身作則，克己讓人，修養好，姿態高。重“才”，主要是看他有沒有專業技術技能、專業建設、教學管理、人際交往協調的綜合素質與實際能力。從其相互關系來看，只有德才兼備者才能為學院辦實事、辦好事，把實事辦好、把好事辦實。

看業績應注意因人而異區別對待，對原擔任教研室主任的教師，應看他的教學教研科研水平以及分管和協管的工作在系部甚至學院的排位情況，看他取得了多少工作實績以及在實績的取得過程中所起的作用；對原來未擔任教研室主任的教師，應看他的教學教研科研水平和能力以及所取得的成績。對業績平平雖沒有什么缺點者，亦不應作為教研室主任選拔對象。

堅持教師和學生公認原則，一個人的德才素質與業績如何，教師和學生心里最清楚，真正優秀的教研室主任人選在民主醞釀與評議中，必然會得到大多數教師和學生的公正評價和積極擁護；同時，上級組織特別是系部領導，要在堅持資格要求的原則和充分尊重教師意愿的基礎上，建立和完善教研室主任選拔任免責任制和監督制，把好質量關，把那些真正為教師和學生所擁護、所信賴的“奉獻型”、“發展型”和“開拓型”人才推向教研室主任工作崗位。

二、重實際、重實用、重實效育好教研室主任

我院在培養教育教研室主任方面，積極采取舉辦教研室主任培訓課、政治業務學習、專業知識培訓、座談會等形式，加大對教研室主任的培養教育，從而形成“五個自主管理”即：人人自主管理教學技能和職業道德，規范教學工作標準；自主管理教學質量標準化；自主管理規章制度的貫徹；自主管理科技開發；自主管理團結和諧穩定的師生關系和同事關系。制定培訓教研室主任工作目標，培訓內容重實際，不將培訓目標定得過高，著眼于教研室主任能履行工作職責和創造性開展工作這兩個實際需要，使培訓目標做到高低適度，且富于導向性和激勵性。

按照提高教研室主任的業務能力和管理水平的要求制定培訓內容，除了根據高職教育的發展、高職院校人才培養工作評估的要求和教研室主任的思想實際，以及職業教育和其他業務學習外，重點應有針對性地組織教研室主任多學一些對成為“雙師型”教師有實用價值的知識與技能，力求培訓內容高職院校教研室教學科研工作需要。

我院針對當前教研室主任的心理特點和工作需要，采取“走出去、請進來”或用身邊的事教育好身邊的人等工作方式，抓好對教研室主任相關內容的超前培訓和跟蹤培訓，通過培訓，教研室主任不僅具有做好高職院校教研室工作的覺悟，更具備實際能力。

三、重特長、重崗位、重競爭用好教研室主任

教研室主任一般在教學業務、教學研究改革或科研學術等方面有一技之長。因此，學院和系部領導要鼓勵教研室主任用其所長、發揮示范效應。如讓教學研究改革和科研學術能力較強的教研室主任帶領教研室全體教師進行課題研究、項目開發；讓校企合作能力較強的教研室主任帶領教研室全體教師進行社會實踐和技術服務工作，做好校外開拓工作，為學院的專業建設、學生實習、就業等創造良好的條件。總之，讓教研室主任用己所長，發揮專業帶頭人和學術骨干的作用，當好教研室的“一把手”。

教研室是構成學院的最小細胞，處于“兵頭將尾”崗位上的教研室主任，“官”不大責任卻大，位不高事卻難做。學院和系部領導應設身處地為其著想，全方位為他們提供各種支持。比如，當教研室主任在課題研究、項目開發、社會實踐和技術服務工作中遇到各種實際困難時，學院和系部領導應及時從政策、資金、技術、信息等各個方面提供有力支持，從多方面、多渠道挖掘促進教研室主任做好工作的情感激勵因素，使他們時時感受到學院和系部領導的溫暖，讓他們自覺愉快地開展工作。

我院提出“擔任教研室主任的教師必須具備副教授及以上職稱（或碩士），擔任教研室副主任的教師必須具備講師及以上職稱（或本科），且均須具有三年以上高職院校教學教齡”等要求，目的是選拔學科帶頭人、專業負責人和學術骨干、教學研究和教學改革的積極參與者、教學管理的內行和專家，且富有積極進取和無私奉獻精神、有公信力的教師，成為教研室的核心和靈魂，引領專業的前進和發展，成為教師學習的楷模、典范，從而保證學院在激烈的市場競爭中教研室主任隊伍具有最佳的陣容和最強的活力。在保證教研室主任隊伍相對穩定的前提下，依照我院規定的程序，對于工作不負責任的教研室主任給予批評并要求其限期改正，而對那些不勝任現職的教研室主任則及時調整下來，讓那些有領導才能、有創新意識、有專業技術技能、有奉獻精神的教師來挑這副重擔。

四、重責任、重考核、重獎懲管好教研室主任

我院十分重視對教研室主任的選拔、培養、教育工作，積極探索、大膽創新，走出了一條以教研室主任隊伍建設帶動教研室建設的新路，以爭創“優秀教研室主任”為紐帶，建立了動態管理為主、靜態管理為輔的教研室主任考評考核機制，先后制定出臺了《教研室主任管理條例》、《教研室主任考核細則》、《教研室建設活動臺賬》等規章制度，做到有章可循，依章辦事。每學年初由教研室主任向學院教務處直接簽訂責任書，并明確三個要求：教研室主任應行使的職權范圍和承擔的責任；責任目標不可定得過高或過低，各種措施和規定要敘述得明確具體；在責任書中學院教務處不僅應給教研室主任提要求，還應注明為教研室主任實施責任時可執行的相應的保障性措施。

考核的標準、方法、時間等內容應根據高職院校教學科研工作和教研室主任實際情況而定。注重平時考核、學期期中、學期期終與學年年終考核相結合，平時考核由系部通過檢查工作、個別談話、參加教研室活動等途徑了解教研室主任的履職情況；而學期期中考核由學院教務處通過學院教學工作檢查或教研室工作檢查等途徑了解教研室主任的履職情況；學期期終考核與學年年終考核則可采取由學院教務處派人指導與監督、教研室主任分別在本教研室和到系部進行履職述評的辦法，并結合平時考核和學期期中考核掌握的情況，由系部作出綜合考核，考核結果報由學院教務處。

制定獎懲條件，既要與其工作崗位責任制、工作檢查考核制相對應，還應與工作崗位責任制和工作檢查考核制進行配套實施，以形成一個科學管人的“封閉系統”。建立和完善工作績效檔案，對工作績效明顯、表現突出的教研室主任，在政治待遇方面：把教研室主任作為儲備干部進行管理和培養；教研室主任享有評先、工資晉級、外出學習優先權；系部科級干部必須從優秀教研室主任中選拔；將優秀教研室主任列為入黨積極分子重點考察對象，優先發展入黨。在經濟待遇方面：①給教研室主任規劃教研室建設的適當自主權，提供教研室建設專項資金，由教研室按照建設規劃使用，如資助課題研究、安排教師外出交流學習、參加學術會議等；②考核合格的教研室主任發放教研室主任津貼，在教研室工作評估中評為“優秀”的教研室，其教研室主任也授予“優秀教研室主任”榮譽稱號，并給予一定物質獎勵；③對教研室主任實行教學質量風險抵押，教研室整體教學質量提高了，給予對等獎勵等。也就是說除了加大經濟獎勵和評優評獎機會外，還應在提拔重用、優先評聘職稱等方面落實相關政治和經濟待遇，讓他們有干頭、有奔頭；而對那些工作平庸甚至造成不良影響的，應及時給予更換調整處理，使獎優罰劣落到實處。

參考文獻：

[1] 于丹丹，趙佩瑾，王媛. 加強高等職業院校教研室主任隊伍建設[J].衛生職業教育，2009，（17）：19-20.

[2] 馮建安.適應人才培養和院校發展需要建設高素質教研室主任隊伍[J].高等教育研究學報，2007，（4）：48-49.

[3] 胡濤.運用激勵機制加強教研室主任隊伍建設[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2004，（4）：110-112.

[4] 李春霞.高等學校教研室主任隊伍建設的思考[J].產業與科技論壇，2011，（24）：136-137.