小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的分析

摘要：教育地進(jìn)步使得音樂教育逐步受到人們重視，在新一輪的課程改革中，新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在一開頭就明確指出“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高的評(píng)價(jià)體系。”教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，而且是教學(xué)工作不可或缺的基本環(huán)節(jié)。好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以提高學(xué)生的音樂能力和學(xué)習(xí)興趣，更可以大大促進(jìn)教師教學(xué)效果地提升。本文將從小學(xué)音樂的目的和意義出發(fā)，進(jìn)而提出了小學(xué)音樂科學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課程評(píng)價(jià)；對(duì)策

對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的分析對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育有明確地導(dǎo)向作用，通過制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得素質(zhì)教育得到真正地實(shí)施貫徹，新教育理念得到深入落實(shí)。完善小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于小學(xué)音樂教育具有重大意義。即便如此，如今小學(xué)音樂評(píng)價(jià)卻普遍存在拘泥于形式，測評(píng)手段單一，形式簡單，深度不夠等問題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的及意義

教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)研究的重要課題之一，國內(nèi)外學(xué)者在教學(xué)評(píng)價(jià)的研究實(shí)施過料中提出了非常獨(dú)到的見解。小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)第一是立足于教育決策服務(wù)。通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)資料、方式、成果地搜集和整理，制定出更為完善的教學(xué)方法，這也是最為重要的目的之一；第二，是著眼于評(píng)判，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行深入挖掘與評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)教師做出更優(yōu)的教學(xué)成果，既是對(duì)優(yōu)秀教師的肯定，也是對(duì)年輕教師的激勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師不斷學(xué)習(xí)并開拓出新的、有價(jià)值的教學(xué)方法有極為重要的指導(dǎo)意義[1]。

1.小學(xué)音評(píng)價(jià)促使孩子向提高創(chuàng)新能力方向發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育教學(xué)的本質(zhì)，依據(jù)國家的方針，未來人才標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐要求制定的。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教師地指引作用，在有意無意中也會(huì)引導(dǎo)孩子向正確的方向發(fā)展，向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力方向發(fā)展。在新時(shí)代的進(jìn)程中，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是時(shí)代的呼喚，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要目的和意義所在。

2.小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)較長效、較穩(wěn)定、較明確的過程，教學(xué)評(píng)價(jià)將教學(xué)的各個(gè)系統(tǒng)，如管理系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)研究與培訓(xùn)與各個(gè)教學(xué)要素（師、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)方法）緊密聯(lián)系在一起，促使雙方修正自己的行為，調(diào)整自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己與外部地聯(lián)系[2]。這樣一來，教學(xué)評(píng)價(jià)能有效地改善教學(xué)系統(tǒng)，使其得到優(yōu)化、創(chuàng)新與發(fā)展。

3.小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效判斷教學(xué)創(chuàng)新的成效

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)新的教學(xué)創(chuàng)新地提高，只有通過教學(xué)評(píng)價(jià)才能暴露出它的優(yōu)勢與劣勢[3]。學(xué)生要了解自己的創(chuàng)新能力發(fā)展?fàn)顩r離不開教學(xué)評(píng)價(jià)；教師要了解自己實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的能力與效果也需要教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)校要了解創(chuàng)新教學(xué)的狀態(tài)和教學(xué)水平更是需要教學(xué)評(píng)價(jià)。

4.小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生、教師、學(xué)校向更高層次發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)成果地判斷可以使學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)獲得成功的體驗(yàn)，可以滿足起實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們向著更高的目標(biāo)奮斗。相反，如果教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不盡如人意，也能促使教師、校領(lǐng)導(dǎo)找出問題并加以解決，增強(qiáng)危機(jī)感，激勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，迎難而上。

二、小學(xué)音樂科學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1.正確把握音樂教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)音樂教學(xué)

音樂教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，其基本手段便是教學(xué)，音樂評(píng)價(jià)本質(zhì)也不例外。音樂評(píng)價(jià)就是為了能夠通過評(píng)判教學(xué)并不斷改進(jìn)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力的目的。而如今，形形色色的教學(xué)手段和形式使得音樂教學(xué)不再以教學(xué)為重，表演、游戲有時(shí)竟會(huì)占課堂的絕大比重，讓課堂表面吵吵鬧鬧，為了游戲而游戲，最后讓孩子只感到好玩而沒有學(xué)到知識(shí)。形式大于內(nèi)容的教學(xué)使音樂教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生偏移，以此基礎(chǔ)作出的評(píng)價(jià)是極為不客觀的。所以無論如何，音樂教學(xué)都應(yīng)以教為主，以表演，游戲等為輔助[4]。比如，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生聽到音樂時(shí)用自己的手、腳等肢體動(dòng)作去自我發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不僅花費(fèi)時(shí)間短，也能讓孩子在短暫游戲中感悟音樂。

2.改善對(duì)學(xué)生的考核體系

考試因?yàn)楹唵我仔谐３３蔀榻處熆己藢W(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅不利于學(xué)生個(gè)性地發(fā)展，而且也易將一部分學(xué)生的音樂天賦扼殺。比如，一些學(xué)生成績并不好且較為羞澀，但是歌卻唱得很好，若采取單純考試評(píng)價(jià)，便難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。教學(xué)目標(biāo)的制定要針對(duì)全體學(xué)生，又要注重因人而異，適當(dāng)升高或降低標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象也要面向全體同學(xué)。對(duì)一些基礎(chǔ)好的，有音樂天賦的學(xué)生，就要有計(jì)劃、有措施地發(fā)揮出他們的特長，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于學(xué)習(xí)音樂有困難的同學(xué)則要一點(diǎn)一滴鼓勵(lì)他們。可見，考核體系的構(gòu)建應(yīng)該多元化，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，教師也需要對(duì)學(xué)生增加了解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷[5]。

3.全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)

對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)很多都采取公開課的形式，殊不知，大多公開課都帶有很強(qiáng)的功利性，學(xué)生成為了教師加薪晉升的道具。很多教師為了能夠評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)反復(fù)試講，不僅擾亂了課堂秩序，也讓孩子沾染了不良風(fēng)氣。所以，公開課不能成為評(píng)判教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)生評(píng)價(jià)，同事互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)推薦，發(fā)表論文等等一系列因素綜合評(píng)價(jià)，才能保證教師教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、公平性。

4.提升教學(xué)評(píng)價(jià)的深度

教學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上與利益是掛鉤的，很少能夠?qū)η楦羞M(jìn)行評(píng)價(jià)，良好的教育效果需要教師與學(xué)生能夠共同投入情感。新課改中提出的教育要以人為本也是基于這一準(zhǔn)則。音樂是一門藝術(shù)，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生陶冶情操，增強(qiáng)審美，塑造性格，而不是單純地傳授音樂知識(shí)。而作為接收者，學(xué)生是否能在音樂中得到身心地釋放，情感地抒發(fā)，并愉悅地參與到教學(xué)中來也應(yīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。真正的音樂教學(xué)是不斷激發(fā)孩子對(duì)心靈的感悟，是不斷讓他們具有發(fā)現(xiàn)美的視角，讓他們?cè)谝魳分心軌驅(qū)で蟮娇鞓放c滿足感，如果音樂課讓學(xué)生感覺到無味與負(fù)擔(dān)，讓教師感到困乏和單調(diào)，那么這堂音樂課無疑是失敗的。

結(jié)束語

時(shí)代在進(jìn)步，而對(duì)音樂教育的評(píng)價(jià)也在進(jìn)步。因此，在肯定進(jìn)步的同時(shí)，也不能忽略其中存在的問題，諸如流于形式，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)未深入等。課堂教育牽系著教師和學(xué)生，凝結(jié)了教師的心血，也充滿著同學(xué)們求知的愿景。因此，科學(xué)地小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的作用，進(jìn)而全面提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃納.小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)初探[D].中國藝術(shù)研究院，2006.

[2]黃自歡.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[D].廣西師范大學(xué)，2008.

[3]王萌.小學(xué)音樂教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4]王薇.小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[5]龍亞君.音樂新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.