我們變，學生才會變

鄭立平

我發現，我們教師有一個通病，就是總喜歡改變別人，總希望別人按照我們希望的樣子去成長去發展。可是，卻常常忽視一個真理——我們自己也沒有成長為師長當初希望的樣子。《中庸》開篇就講：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”意思是說，人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養叫做“教”。簡單地說，就是告誡教育者培養孩子要以人為本，一定要遵循和尊重孩子的本性。孩子最大的本性是什么？就是天真、活潑、好動，對什么都有強烈的好奇心和求知欲。如何保持孩子的天性，我認為應該從以下幾點做起。

其一，從教師方面，我們要盡心耐心，盡最大努力幫助孩子、教育孩子，即使他犯錯不斷。這不僅是你作為班主任的責任，也是因為學生本身的特點要求。學生，是小孩子，孩子就是不成熟的人；既然不成熟就一定會犯錯誤，人都是在不斷犯錯中成長的。對孩子來說，犯錯是正常的；不犯錯，才是不正常的。況且，吃一塹，長一智。我們的智慧和能力大都是在失敗和錯誤中形成的。他雖然還是不斷犯錯，但不能證明他就是一點也沒改。改錯，也是一個量變到質變的過程。所以，你千萬不能放棄他，而是應該充滿信心，耐心期待。

其二，你一定要明白：我們不是上帝，可以點石成金；我們不是暴君，別人都必須服從我們的意志。所以，不要期望孩子，你說啥他聽啥，你讓他怎樣他就怎樣。他是一個生命個體，有自己的思想、個性，即使想改變他，也必須以尊重和呵護他的身心健康為前提，否則，只能造成傷害。每個人都有自身凈化能力，許多問題隨著他心智的成熟、閱歷的增多、知識的積累會自然消失。你現在看到的許多問題，如果采用了多種方法，效果還是不大，我建議你先放放手，或許你的過度關注，正是一種負面強化。你可以多“刺激”他那向善向美的“好神經”，從而使變“壞”的神經慢慢萎縮。同時，你還要特別注意：我們所謂的學生身上的很多缺點，其實是按照我們心中的標準評判的結果，而我們的“評判標準”更多承載了我們的性格、喜好、價值觀，未必全面、客觀。其實，我們看到學生身上的缺點，很多時候是他們的個性特點，并無好壞之分。

其三，我們應該改變我們的理念：不要認為常違紀的孩子就是壞孩子，那些很聽話的孩子就是好孩子。這樣的評判標準，很明顯缺少辯證性和發展性。實踐證明，太聽話的孩子，往往缺乏創新和創造的潛力；而那些不太安分的孩子恰恰相反，思維活躍、想象力豐富。我想，我們應該慢慢培養這樣一種理念：面對學生，其實根本沒有什么真正令我們痛苦的問題，只有考驗和挑戰。我們有時遇到頑劣孩子，或許是個聰明的小調皮，在故意經常考驗你，挑戰你呢。而我們更要清楚，正是在與這些學生的斗智斗勇中，我們的教育智慧才得以不斷提升。所以，要永遠充滿陽光地正視問題，且不可急躁發火或在灰心失望而中了小家伙的圈套，讓我們在他的考驗面前“栽了跟頭”。

其四，讓調皮孩子安靜下來的最好方法，不僅僅是約束和控制，更要系統思考、整體推進。第一要讓學生靜下來，教師首先要靜下來。遇到問題，先多考慮為什么？第二要開展豐富多彩的班級集體活動，并讓他承擔一定的角色或任務，用集體活動來吸引他，規范他，使他游離的心回到大家庭中。第三要善于發現他的優點，創造條件讓他做自己感興趣的事，并在你的指導下堅持下去。

“學然后知不足，教然后知困”。沒有學生的問題，就不會有教師智慧的增長；正是學生問題的不斷挑戰，才促使我們不斷提高自己。一桶水，讓一個孩子來提，提不動，但是對一個成人卻是輕而易舉；一把鹽放到杯中，太咸太澀，沒法喝，但是撒到湖中，湖水照樣甘甜。通過讀書學習、實踐創新，不斷提高自己的教育教學素養，我們就會越來越能承擔那些原來令我們筋疲力盡的事務；通過修煉身心、涵養道德，不斷擴展自己的胸懷、志向，我們就會越來越包容那些原來讓我們焦躁煩惱的問題。