高考方案調(diào)整后地理教師應(yīng)思考的問題

魯愛華

高考改革牽動無數(shù)人的心，作為教師的我們更要適應(yīng)這種變化，早準備早出發(fā)，不僅要研究學生學習的特點，還要思考自己的專業(yè)成長。

一、高考方案調(diào)整后會出現(xiàn)哪些變化

1.會在一定程度上減輕學生的負擔

高考科目由原來的六個學科變?yōu)槿齻€學科（語數(shù)英），雖然最后計入成績的也是六個學科，但構(gòu)成卻大不一樣。高三年級只學語數(shù)英，較原來學習負擔明顯減輕，高一高二的任務(wù)有兩個，一是為語數(shù)英打基礎(chǔ)，二是準備學業(yè)水平測試，并爭取選考科目取得優(yōu)異的成績。學生需要從政史地理化生六個學科的學業(yè)水平測試成績中根據(jù)報考院校要求選擇三門計入高考成績。相比于高考選拔，學業(yè)水平測試更傾向于知識立意，而高考是能力立意，因此難度上有所降低，學生的負擔也相應(yīng)有所減輕。

2.具有任務(wù)前置性的特點

高考改革之前，高三年級的習題量可以頂三年。高一高二以新授課為主，任務(wù)要輕得多，所以學校的一些活動主要集中在這兩年，到高三則一切為高考讓路，學生的活動都減少或取消了。改革后，因為學業(yè)水平測試科目成績可能會計入高考成績，測試在高二完成，對于要選擇的三個學科學生會像對待高考科目一樣，重視程度也會比其他學科高，這樣相當于高考科目前置了，將高三的大任務(wù)分散了，前移了。為將來高三減負，高一高二（特別是高二）的學習加強了。當然，不可避免地會出現(xiàn)關(guān)于學業(yè)水平測試的高考補習班。

3.增加了選擇性，使選擇更有意義

原來的高考，高一下學期學生就開始選報文理班，因此，有這樣一種情況，直至高二下學期仍然有因為不適合而重新選擇的情況。高考改革后，學生有兩年的時間可以進行學習和體會自己的興趣愛好，可以隨時調(diào)整自己的選擇，因為學業(yè)水平測試的難度較高考低得多，調(diào)整起來相對容易，這樣選擇中會更多地考慮興趣。從選報科目來看，去除了文理的分類，打破了捆綁式選擇，而是六個學科中任意選擇三科，偏科現(xiàn)象也將大大減少。這樣一來，原來文理科的界限會被打破，新的組合格局就會出現(xiàn)：如化學與政治、歷史的組合也有可能出現(xiàn)。在高考的三個學科中，英語是社會化考試，可以一年兩考，也具有選擇性。

4.降低了競爭性

原來是六個學科以總分定輸贏，報志愿時分高優(yōu)先，一分可以比下幾百人。改革后，考生需要將興趣、專業(yè)與學習結(jié)合起來考慮選考哪些科目，具有多元性。在大學錄取上，也不再是唯分錄取，不僅要看高考成績，還要看學業(yè)水平測試成績；不僅看學生的成績，還要看綜合實踐能力等。英語按照等級制，也在一定程度上弱化了競爭。

5.對學生綜合能力的要求提高

相對于改革之前，學業(yè)水平測試的整體要求提高了，涉及的科目不再局限于六個高考學科，還有其他學科，這些科目都有可能與學生未來的專業(yè)或職業(yè)聯(lián)系在一起，考查上必然會更加注重綜合實踐能力的考查。學生選擇會出現(xiàn)理科與文科的混合，有利于學生的綜合思維發(fā)展，理科的理性分析與文科的邏輯表達都會得到鍛煉，有利于培養(yǎng)綜合型人才，促進學生的全面發(fā)展。

二、高考方案調(diào)整后地理教師的出路何在

1.教師的角色發(fā)生變化

由高考科目教師變?yōu)閷W生學業(yè)水平測試科目教師，教師在高一和高二兩個年級循環(huán)。教師要去除心理方面的落差，雖然與原來相比，學科的地位降低了，但因為學業(yè)水平測試成績?nèi)匀缓苤匾乩砣匀豢梢猿蔀橐恍┐髮W的必考科目，即計入高考成績。

2.教師的課業(yè)負擔會降低

教師原來是在三個年級循環(huán)，現(xiàn)在是在兩個年級，不再是強弱格局，人員上相對充裕，不會再出現(xiàn)鬧“人荒”的現(xiàn)象。特別是沒有了高考的壓力，教學的難度會降下來，課業(yè)負擔自然會減小。這樣，我們會有更多的時間來研究學生、研究教育、研究教學。

3.地理教師教學思路的變化

（1）用課堂贏得學生的興趣

改革后，我們會有更多的時間去研究課堂，教師應(yīng)該努力提高課堂藝術(shù)，挖掘地理學科的價值，讓學生感受地理課堂之美，即地理教師應(yīng)該去走特色教學之路。相比之下，地理這門學科還是比較容易拉近與學生的距離的，只要用心，一些新聞熱點都可以成為課程資源。

（2）用活動培養(yǎng)綜合實踐能力

綜合實踐課程的選題是比較容易與地理學科相結(jié)合的，教師可以幫助學生建立研究團隊，指導(dǎo)他們的綜合實踐活動，以課題研究的方式方法培養(yǎng)他們動手參與，促進他們在活動中成長。

（3）用生活啟迪學生聯(lián)系實際

地理是一門有用的學科，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的地理，從中發(fā)現(xiàn)地理問題，用地理眼看世界。比如了解常見的自然災(zāi)害，學會自我保護和應(yīng)急預(yù)案。結(jié)合熱點問題，從時間與空間兩個維度，分析其發(fā)生、發(fā)展過程。

（4）用問題促進學生常態(tài)思考

雖然學業(yè)水平測試的難度會降低，但相當?shù)匾矔P(guān)注學生的能力考查，能力培養(yǎng)應(yīng)放在常態(tài)課堂上，依托問題促進學生思考，允許更多的人在課堂上表達自己，以多樣的觀點構(gòu)建多樣化思維，問題會因為同學們的思想碰撞而得以解決。

【責任編輯 王 穎】