莫讓經(jīng)驗成為絆腳石

沈智宏

“主人要求驢把鹽馱到河對岸，驢不小心滑到了水里，爬到岸上時，鹽變輕了。第二天，驢想，上次我掉進(jìn)水里身子變輕了，這次也會吧。于是，驢就跳下河去，果然鹽變輕了許多。主人發(fā)現(xiàn)了驢的陰謀，想治治它。這一次主人要求驢馱海綿到河對岸。驢以為跳下河會使馱的東西變輕，于是就跳下河去，結(jié)果差點淹死了。”這是一則家喻戶曉的故事，出自《伊索寓言》。文中那頭驢犯了嚴(yán)重的錯誤，也為自己的錯誤買了單——“差點淹死了”。每每憶及這些，總有不同的感觸。或可笑，或可憐，或可惜，有時也感覺是可悲。

今天晚上打開電腦，聯(lián)想白天發(fā)生的事，想到了“驢子、鹽、棉”，想到了“經(jīng)驗”，又想到了教師的專業(yè)發(fā)展。

下午，第一節(jié)課，騎電動車從新校區(qū)到老校區(qū)。剛進(jìn)辦公室，倒了一杯水，上課鈴響起，匆忙中端起杯子就走，到了教室門口，班主任說了一句話：“沈老師，我知道你為什么上課端著杯子不拿書了，智慧都在水杯中呢。”

“呵呵，太忙，忘了拿書，沒事。”應(yīng)答中我走進(jìn)了教室。

其實，這位班主任不知道，我已經(jīng)不是第一次“徒手”進(jìn)課堂了。因為“徒手教學(xué)”是我的追求，但是，課前我很狼狽。

“老師，我們都有‘班班通’設(shè)備了，其他老師使用得非常好，你能否嘗試著用一下呢。”是課代表，他走近我說了悄悄話。我知道，我的課代表定然為了我，也反映了同學(xué)們的心聲，但在沒有絲毫準(zhǔn)備的情況下，只好應(yīng)付了事。“下一節(jié)課，老師試試，好嗎？”

“徒手”的課堂在繼續(xù)，但課堂中的我卻一直靜不下心來。教師，從事的是實踐性特別強(qiáng)的工作。在工作中，我們需要經(jīng)驗，但是經(jīng)驗不一定是科學(xué)，不能包治百病，不能放之四海而皆準(zhǔn)。

多年以來，為了參透教育之“禪”，我一直以為要積累經(jīng)驗。既要向書本學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)前人賢士的做法，這是間接經(jīng)驗；又要自己且行且思，積淀屬于自己的經(jīng)驗，這應(yīng)該都是寶貴的財富。但是，就今天而言，發(fā)現(xiàn)自己錯了，徹徹底底的錯了。

教育需要經(jīng)驗，但不能“唯經(jīng)驗論”——一本書，一支粉筆，一張能說會道的嘴，一節(jié)侃侃而談的課，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到孩子們的要求了。教育發(fā)展到今天，“經(jīng)驗大似學(xué)問”的時代一去不復(fù)返，在新的教育生態(tài)之下，“經(jīng)驗”是一把雙刃劍，使用得好，為教育人生添彩，使用不好，為人生教育抹黑。

于是，我暗暗下決心：下一節(jié)課，從頭開始，嘗試新技術(shù)、新教法。同時，也在告誡自己：經(jīng)驗只能是墊腳石，而不能成為絆腳石。