可持續(xù)發(fā)展教育：優(yōu)質(zhì)教育之道

我們，來自中國、美國、加拿大、英國、澳大利亞、德國、瑞典、日本、韓國、蒙古、秘魯?shù)葒业膶＜?0人于2014年5月17-20日在中國北京聚會，參加首屆亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會議暨亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心啟動會。

本屆專家會議以 “可持續(xù)發(fā)展教育：優(yōu)質(zhì)教育之道” 為主題， 通過大會主題報告與代表國別報告，重溫了2005 年《聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014年）國際實施計劃》（以下簡稱《十年計劃》 ）、2009年報告《審查可持續(xù)教育的背景和結(jié)構(gòu)》和2012年報告《塑造明天的教育——可持續(xù)發(fā)展教育的過程和學(xué)習(xí)》（以下簡稱《塑造明天的教育》）等重要文件，回顧了各國為落實這些文件精神而采取的行動及取得的經(jīng)驗。與此同時，還考察了北京市石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育國家實驗區(qū)。會議的主要任務(wù)是回顧《十年計劃》發(fā)布以來全球可持續(xù)發(fā)展教育成果，為聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育2014年大會文件內(nèi)容提出建議。

與會代表高度評價聯(lián)合國發(fā)布的三個文件對各國可持續(xù)發(fā)展教育的指導(dǎo)作用，特別強調(diào)了2012年發(fā)布的第二個報告《塑造明天的教育》的重大理論創(chuàng)新價值和實踐指導(dǎo)作用。這一報告收集了全球100多個國家的135個可持續(xù)發(fā)展教育實踐案例與相關(guān)研究成果，展示了國際社會正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育在可持續(xù)發(fā)展教育中開展教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的新鮮經(jīng)驗。參會專家認(rèn)為，該報告明確指出了可持續(xù)發(fā)展教育正在引導(dǎo)世界教育改革與創(chuàng)新潮流的新趨勢，是今后一個時期內(nèi)繼續(xù)深入推進可持續(xù)發(fā)展教育的指導(dǎo)性文件。

在中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會和北京教育科學(xué)研究院支持下， 經(jīng)聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育教師教育聯(lián)盟和中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會、北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會共同協(xié)商，聯(lián)合發(fā)起建立亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心， 其主要任務(wù)是聯(lián)合亞太和其他地區(qū)國家共同開展可持續(xù)發(fā)展教育理論與實踐研究、專題培訓(xùn)與經(jīng)驗交流，為各國在今后5～10年開展可持續(xù)發(fā)展教育提出政策與實踐建議。與會代表認(rèn)為，亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心為密切各國之間的可持續(xù)發(fā)展教育合作搭建了新的平臺，并表示將積極發(fā)揮每個人的專業(yè)優(yōu)勢，動員每個人的社會資源，為該中心建設(shè)貢獻力量。

參會代表普遍認(rèn)為：

？誗近40年來，聯(lián)合國教科文組織先后推出和傳播過一系列新教育理念，如全民教育、終身教育、全納教育、國際理解教育和可持續(xù)發(fā)展教育等，發(fā)表過《學(xué)會做人》《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》等著作，對當(dāng)代先進教育思想的傳播與相關(guān)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定產(chǎn)生了良好的影響， 對各國教育改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了重要的推動作用。從本世紀(jì)初開始，《十年計劃》的制定與實施，是聯(lián)合國教科文組織發(fā)揮“思想的實驗室”和“標(biāo)準(zhǔn)的制定者”作用的又一個成功范例。各國實施《十年計劃》取得的良好實踐效果證明，可持續(xù)發(fā)展教育是一個體現(xiàn)時代要求的先進教育思想，是衡量優(yōu)質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。

？誗面對頻繁出現(xiàn)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化不可持續(xù)發(fā)展問題，面對可持續(xù)發(fā)展時代的呼喚，進一步大面積開展可持續(xù)發(fā)展教育勢在必行而且迫在眉睫。全體參會人員向聯(lián)合國及各國政府再次發(fā)出呼吁：在《十年計劃》完成后，十分需要繼續(xù)制定與實施第二個聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育文件，并在全球掀起一個可持續(xù)發(fā)展教育理論研究與創(chuàng)新實踐的新高潮。

參會代表重點討論可持續(xù)發(fā)展教育和優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)系，并形成以下共識。

一、可持續(xù)發(fā)展教育能夠提高教育質(zhì)量

可持續(xù)發(fā)展教育的重要功能是促進社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，是優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分。參會代表在討論中認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展教育的基本涵義應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)青少年成為具有可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力、價值觀念與生活方式的新型公民，并且促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。參會代表以各國與地區(qū)的成功案例證明，可持續(xù)發(fā)展教育有利于克服傳統(tǒng)教育中人文精神的缺失、知識本位、教師本位等與社會實際相脫離的弊端，對提高地區(qū)與學(xué)校教育質(zhì)量具有有效的促進作用。

二、各國政府在可持續(xù)發(fā)展教育中

發(fā)揮了重要領(lǐng)導(dǎo)作用

在《十年規(guī)劃》發(fā)布之后，由于各國政府發(fā)揮了動員組織作用，促使可持續(xù)發(fā)展教育在各國得以廣泛開展，采取的主要措施包括制定國家可持續(xù)發(fā)展教育規(guī)劃、編寫可持續(xù)發(fā)展教育1～5年計劃、組織教育管理者和教師培訓(xùn)、支持開發(fā)可持續(xù)發(fā)展教育課程與教材、開展經(jīng)驗交流活動。今后，各國政府要繼續(xù)發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展教育第一責(zé)任人的作用。

三、可持續(xù)發(fā)展教育

促進了地區(qū)教育改革與創(chuàng)新

以加拿大曼尼倫巴省和中國北京市經(jīng)驗為例，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)產(chǎn)生了促進地區(qū)教育改革與創(chuàng)新的效果，主要表現(xiàn)在：有利于地區(qū)教育樹立為當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的功能，促進保護環(huán)境、節(jié)約能源等內(nèi)容進入地方課程，幫助地方學(xué)校校長、教師開展可持續(xù)發(fā)展教育專題培訓(xùn)，提高他們可持續(xù)發(fā)展教育能力，提升當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育水平，促進當(dāng)?shù)乩嫦嚓P(guān)方之間進行可持續(xù)發(fā)展教育合作。

四、可持續(xù)發(fā)展教育

豐富了各級各類教育內(nèi)容

與會代表認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展教育強調(diào)將社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展知識融入課程內(nèi)容，豐富了各類各級正規(guī)教育、非正規(guī)教育與非正式教育的內(nèi)容，應(yīng)該成為青少年和全體公民接受優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)的有機組成部分。可持續(xù)發(fā)展教育能夠教會我們的孩子準(zhǔn)備好如何面對今天和不遠(yuǎn)的將來的挑戰(zhàn)，教給他們在社會、經(jīng)濟和環(huán)境方面都能以一種可持續(xù)的方式來生活，可持續(xù)發(fā)展教育是教給孩子如何享受高品質(zhì)生活的教育。

五、可持續(xù)發(fā)展教育

有效地推動了學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

可持續(xù)發(fā)展教育是促進教學(xué)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的重要動力來源。隨著可持續(xù)發(fā)展教育的積極推進，許多國家學(xué)校的教學(xué)方法發(fā)生了顯著變化，其主要特點是創(chuàng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式大量出現(xiàn)，諸如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、參與/合作式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、基于批判思維的學(xué)習(xí)、 基于系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)、多方利益攸關(guān)方學(xué)習(xí)等。在不少國家的可持續(xù)發(fā)展教育實踐中，以教師為中心且強調(diào)單一知識傳授的教學(xué)正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為主線、以價值觀為導(dǎo)向的參與式學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)可持續(xù)未來而創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，正在成為一股教育創(chuàng)新潮流。

六、可持續(xù)發(fā)展教育有利于引導(dǎo)

人們關(guān)注可持續(xù)發(fā)展實際問題

可持續(xù)發(fā)展教育能夠幫助未來公民對參與解決各個領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展實際問題做好充分的知識準(zhǔn)備與能力準(zhǔn)備。經(jīng)驗證明，許多國家在學(xué)校教育和其他教育中，開展人類可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域多方面知識傳授與能力訓(xùn)練，諸如氣候變化教育、災(zāi)害風(fēng)險教育、清潔能源教育、可持續(xù)消費教育、生物多樣性教育、世界遺產(chǎn)教育、傳統(tǒng)文化教育等，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。除了基礎(chǔ)教育外，在職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育中都需要編寫專門教材、開設(shè)專題講座，對廣大青少年與全體公民進行可持續(xù)發(fā)展通識教育。

七、可持續(xù)發(fā)展教育能夠促進

青少年與全體公民踐行可持續(xù)生活方式

為促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展而實施的教育，必然要求受教育者不但接受可持續(xù)發(fā)展新知識、新理念，而且希望他們的行為習(xí)慣與生活方式同可持續(xù)發(fā)展的時代要求相一致。在可持續(xù)發(fā)展教育效果良好的國家與地區(qū)，越來越多的青少年與成年公民養(yǎng)成了可持續(xù)發(fā)展價值觀和可持續(xù)生活方式，受到了社會各界與媒體的好評。

八、以質(zhì)量監(jiān)測和評價

提高可持續(xù)發(fā)展教育質(zhì)量水平

思辨與實證是洞察教育教學(xué)底蘊的兩個窗口。只有引入質(zhì)性研究與量化研究方法才能有效提高可持續(xù)發(fā)展教育的質(zhì)量水平。與會代表高度評價中國、英國、加拿大、德國、韓國等國在可持續(xù)發(fā)展教育質(zhì)量監(jiān)測和評價方面所做的探索，建議更多國家根據(jù)《十年計劃》等文件的相關(guān)要求，制定國家、地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教育教育質(zhì)量監(jiān)測和評估標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)方式實施質(zhì)量監(jiān)測和評價工作，以質(zhì)量監(jiān)測與評價為抓手促進地區(qū)、學(xué)校與教師自我診斷、自我評析、自我反思與自我修正，逐步構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育理念指導(dǎo)下的區(qū)域、學(xué)校育人模式，高效率推進教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。

九、建立與完善全球可持續(xù)發(fā)展教育

教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

有計劃地、系統(tǒng)地開展可持續(xù)發(fā)展教育理論與經(jīng)驗培訓(xùn)，對于提升教師可持續(xù)發(fā)展教育理論認(rèn)識水平和掌握可持續(xù)教學(xué)模式，具有基礎(chǔ)性、長遠(yuǎn)性意義。建議聯(lián)合國教科文組織及其各地辦事處加大對可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)資源的整合力度，形成全球可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；有條件的高校、教育科研院所和培訓(xùn)機構(gòu)要承擔(dān)起面向本地區(qū)、本國的可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)責(zé)任。與會代表高度評價中國每兩年舉辦一次國家講習(xí)班和國際論壇的可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)形式，認(rèn)為這類培訓(xùn)對提高參會校長、教師等人員的可持續(xù)發(fā)展教育能力，具有積極促進作用。

十、研究與編制體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育要求的優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

十多年來的實踐證明， 促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境、文化可持續(xù)發(fā)展，促進人的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為許多國家推進教育改革與創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，并且進而成為衡量優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。近些年來， 國際社會已在普遍采用PISA標(biāo)準(zhǔn)， 重在測查各國學(xué)生知識與能力水平， 具有一定促進作用。但是，從可持續(xù)發(fā)展教育實踐效果出發(fā)，有必要從知識、能力、價值觀、生活方式四個方面制定標(biāo)準(zhǔn)及測查內(nèi)容，以更全面地導(dǎo)引世界優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的方向。鑒于此， 為了向各參與國與地區(qū)提供符合可持續(xù)發(fā)展教育要求的參照，聯(lián)合國教科文組織有必要組織專家開展相關(guān)研究，制定體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育高度的優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

與會代表認(rèn)為，2014年世界可持續(xù)發(fā)展教育大會將總結(jié)《十年計劃》的實施情況，宣傳各國各地區(qū)十年可持續(xù)發(fā)展教育所取得的成就。這次會議將全面總結(jié)可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且制定與頒發(fā)未來十年進一步實施可持續(xù)發(fā)展教育的全球行動計劃， 確定未來可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)并作出部署。這次大會將成為國際可持續(xù)發(fā)展教育事業(yè)中的一座里程碑，對推動世界教育改革與創(chuàng)新進程產(chǎn)生歷史性影響。

參會各國近十年可持續(xù)發(fā)展教育實踐經(jīng)驗充分表明，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展時代的產(chǎn)物，是適應(yīng)人類新的生存與發(fā)展時代需要的創(chuàng)新性教育理論體系和實踐模式。面對未來全球社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展的新挑戰(zhàn)，聯(lián)合國教科文組織將要在未來5～10年進一步實施可持續(xù)發(fā)展教育的行動計劃，各國教育工作者十分有必要進一步行動起來，將可持續(xù)發(fā)展教育研究與實踐提高到更高的質(zhì)量水平，以利于培養(yǎng)一批又一批善于為了可持續(xù)未來而學(xué)習(xí)的新型公民。

我們的長遠(yuǎn)目標(biāo)是：堅持不懈地推進可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新實踐進程，以可持續(xù)發(fā)展教育的真理性思想，逐步創(chuàng)造日臻完善的優(yōu)質(zhì)教育育人模式和理論體系，力爭經(jīng)過5～10年的努力，推動可持續(xù)發(fā)展教育從較為邊緣地位大步進入各國與世界教育的核心地位，成為各國與世界教育的主流，成為優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

這是一個令人鼓舞又值得為之努力的目標(biāo)，讓我們攜手共同奮斗！

編輯 郭偉 校對 吳婷