可持續發展教育：優質教育之道

我們，來自中國、美國、加拿大、英國、澳大利亞、德國、瑞典、日本、韓國、蒙古、秘魯等國家的專家30人于2014年5月17-20日在中國北京聚會，參加首屆亞太可持續發展教育專家會議暨亞太可持續發展教育中心啟動會。

本屆專家會議以 “可持續發展教育：優質教育之道” 為主題， 通過大會主題報告與代表國別報告，重溫了2005 年《聯合國可持續發展教育十年（2005-2014年）國際實施計劃》（以下簡稱《十年計劃》 ）、2009年報告《審查可持續教育的背景和結構》和2012年報告《塑造明天的教育——可持續發展教育的過程和學習》（以下簡稱《塑造明天的教育》）等重要文件，回顧了各國為落實這些文件精神而采取的行動及取得的經驗。與此同時，還考察了北京市石景山區可持續發展教育國家實驗區。會議的主要任務是回顧《十年計劃》發布以來全球可持續發展教育成果，為聯合國可持續發展教育2014年大會文件內容提出建議。

與會代表高度評價聯合國發布的三個文件對各國可持續發展教育的指導作用，特別強調了2012年發布的第二個報告《塑造明天的教育》的重大理論創新價值和實踐指導作用。這一報告收集了全球100多個國家的135個可持續發展教育實踐案例與相關研究成果，展示了國際社會正規教育、非正規教育、非正式教育在可持續發展教育中開展教學方式與學習方式創新的新鮮經驗。參會專家認為，該報告明確指出了可持續發展教育正在引導世界教育改革與創新潮流的新趨勢，是今后一個時期內繼續深入推進可持續發展教育的指導性文件。

在中國聯合國教科文組織全國委員會和北京教育科學研究院支持下， 經聯合國教科文組織可持續發展教育教師教育聯盟和中國可持續發展教育全國工作委員會、北京可持續發展教育協會共同協商，聯合發起建立亞太可持續發展教育中心， 其主要任務是聯合亞太和其他地區國家共同開展可持續發展教育理論與實踐研究、專題培訓與經驗交流，為各國在今后5～10年開展可持續發展教育提出政策與實踐建議。與會代表認為，亞太可持續發展教育中心為密切各國之間的可持續發展教育合作搭建了新的平臺，并表示將積極發揮每個人的專業優勢，動員每個人的社會資源，為該中心建設貢獻力量。

參會代表普遍認為：

？誗近40年來，聯合國教科文組織先后推出和傳播過一系列新教育理念，如全民教育、終身教育、全納教育、國際理解教育和可持續發展教育等，發表過《學會做人》《學習：內在的財富》等著作，對當代先進教育思想的傳播與相關教育質量標準的制定產生了良好的影響， 對各國教育改革與創新產生了重要的推動作用。從本世紀初開始，《十年計劃》的制定與實施，是聯合國教科文組織發揮“思想的實驗室”和“標準的制定者”作用的又一個成功范例。各國實施《十年計劃》取得的良好實踐效果證明，可持續發展教育是一個體現時代要求的先進教育思想，是衡量優質教育的重要標準。

？誗面對頻繁出現的社會、經濟、環境與文化不可持續發展問題，面對可持續發展時代的呼喚，進一步大面積開展可持續發展教育勢在必行而且迫在眉睫。全體參會人員向聯合國及各國政府再次發出呼吁：在《十年計劃》完成后，十分需要繼續制定與實施第二個聯合國可持續發展教育文件，并在全球掀起一個可持續發展教育理論研究與創新實踐的新高潮。

參會代表重點討論可持續發展教育和優質教育的關系，并形成以下共識。

一、可持續發展教育能夠提高教育質量

可持續發展教育的重要功能是促進社會可持續發展和人的可持續發展，是優質教育的重要組成部分。參會代表在討論中認為，可持續發展教育的基本涵義應當包括培養青少年成為具有可持續發展需要的科學知識、學習能力、價值觀念與生活方式的新型公民，并且促進社會、經濟、環境與文化的可持續發展。參會代表以各國與地區的成功案例證明，可持續發展教育有利于克服傳統教育中人文精神的缺失、知識本位、教師本位等與社會實際相脫離的弊端，對提高地區與學校教育質量具有有效的促進作用。

二、各國政府在可持續發展教育中

發揮了重要領導作用

在《十年規劃》發布之后，由于各國政府發揮了動員組織作用，促使可持續發展教育在各國得以廣泛開展，采取的主要措施包括制定國家可持續發展教育規劃、編寫可持續發展教育1～5年計劃、組織教育管理者和教師培訓、支持開發可持續發展教育課程與教材、開展經驗交流活動。今后，各國政府要繼續發揮可持續發展教育第一責任人的作用。

三、可持續發展教育

促進了地區教育改革與創新

以加拿大曼尼倫巴省和中國北京市經驗為例，可持續發展教育已經產生了促進地區教育改革與創新的效果，主要表現在：有利于地區教育樹立為當地社會、經濟、環境與文化可持續發展服務的功能，促進保護環境、節約能源等內容進入地方課程，幫助地方學校校長、教師開展可持續發展教育專題培訓，提高他們可持續發展教育能力，提升當地優質教育水平，促進當地利益相關方之間進行可持續發展教育合作。

四、可持續發展教育

豐富了各級各類教育內容

與會代表認為，可持續發展教育強調將社會、經濟、環境與文化可持續發展知識融入課程內容，豐富了各類各級正規教育、非正規教育與非正式教育的內容，應該成為青少年和全體公民接受優質教育和學習的有機組成部分?？沙掷m發展教育能夠教會我們的孩子準備好如何面對今天和不遠的將來的挑戰，教給他們在社會、經濟和環境方面都能以一種可持續的方式來生活，可持續發展教育是教給孩子如何享受高品質生活的教育。

五、可持續發展教育

有效地推動了學習方式創新

可持續發展教育是促進教學和學習方式創新的重要動力來源。隨著可持續發展教育的積極推進，許多國家學校的教學方法發生了顯著變化，其主要特點是創新的教學和學習方式大量出現，諸如發現式學習、參與/合作式學習、基于問題的學習、跨學科學習、基于批判思維的學習、 基于系統思考的學習、多方利益攸關方學習等。在不少國家的可持續發展教育實踐中，以教師為中心且強調單一知識傳授的教學正在轉變為以學生為中心、以能力培養為主線、以價值觀為導向的參與式學習。為實現可持續未來而創新教學與學習方式，正在成為一股教育創新潮流。

六、可持續發展教育有利于引導

人們關注可持續發展實際問題

可持續發展教育能夠幫助未來公民對參與解決各個領域可持續發展實際問題做好充分的知識準備與能力準備。經驗證明，許多國家在學校教育和其他教育中，開展人類可持續發展領域多方面知識傳授與能力訓練，諸如氣候變化教育、災害風險教育、清潔能源教育、可持續消費教育、生物多樣性教育、世界遺產教育、傳統文化教育等，產生了良好的學習效果。除了基礎教育外，在職業技術教育、成人教育、社區教育、企業教育中都需要編寫專門教材、開設專題講座，對廣大青少年與全體公民進行可持續發展通識教育。

七、可持續發展教育能夠促進

青少年與全體公民踐行可持續生活方式

為促進社會、經濟、環境與文化可持續發展而實施的教育，必然要求受教育者不但接受可持續發展新知識、新理念，而且希望他們的行為習慣與生活方式同可持續發展的時代要求相一致。在可持續發展教育效果良好的國家與地區，越來越多的青少年與成年公民養成了可持續發展價值觀和可持續生活方式，受到了社會各界與媒體的好評。

八、以質量監測和評價

提高可持續發展教育質量水平

思辨與實證是洞察教育教學底蘊的兩個窗口。只有引入質性研究與量化研究方法才能有效提高可持續發展教育的質量水平。與會代表高度評價中國、英國、加拿大、德國、韓國等國在可持續發展教育質量監測和評價方面所做的探索，建議更多國家根據《十年計劃》等文件的相關要求，制定國家、地區、學校、教師和學生可持續發展教育教育質量監測和評估標準，采取科學方式實施質量監測和評價工作，以質量監測與評價為抓手促進地區、學校與教師自我診斷、自我評析、自我反思與自我修正，逐步構建可持續發展教育理念指導下的區域、學校育人模式，高效率推進教學與學習方式創新。

九、建立與完善全球可持續發展教育

教師培訓網絡

有計劃地、系統地開展可持續發展教育理論與經驗培訓，對于提升教師可持續發展教育理論認識水平和掌握可持續教學模式，具有基礎性、長遠性意義。建議聯合國教科文組織及其各地辦事處加大對可持續發展教育教師培訓資源的整合力度，形成全球可持續發展教育教師培訓網絡；有條件的高校、教育科研院所和培訓機構要承擔起面向本地區、本國的可持續發展教育培訓責任。與會代表高度評價中國每兩年舉辦一次國家講習班和國際論壇的可持續發展教育培訓形式，認為這類培訓對提高參會校長、教師等人員的可持續發展教育能力，具有積極促進作用。

十、研究與編制體現可持續發展教育要求的優質教育與優質學習質量標準

十多年來的實踐證明， 促進社會、經濟、環境、文化可持續發展，促進人的可持續發展已經成為許多國家推進教育改革與創新的指導思想，并且進而成為衡量優質教育質量的新標準。近些年來， 國際社會已在普遍采用PISA標準， 重在測查各國學生知識與能力水平， 具有一定促進作用。但是，從可持續發展教育實踐效果出發，有必要從知識、能力、價值觀、生活方式四個方面制定標準及測查內容，以更全面地導引世界優質教育與優質學習的方向。鑒于此， 為了向各參與國與地區提供符合可持續發展教育要求的參照，聯合國教科文組織有必要組織專家開展相關研究，制定體現可持續發展教育高度的優質教育與優質學習的評價標準。

與會代表認為，2014年世界可持續發展教育大會將總結《十年計劃》的實施情況，宣傳各國各地區十年可持續發展教育所取得的成就。這次會議將全面總結可持續發展教育的經驗和教訓，并且制定與頒發未來十年進一步實施可持續發展教育的全球行動計劃， 確定未來可持續發展教育目標并作出部署。這次大會將成為國際可持續發展教育事業中的一座里程碑，對推動世界教育改革與創新進程產生歷史性影響。

參會各國近十年可持續發展教育實踐經驗充分表明，可持續發展教育是可持續發展時代的產物，是適應人類新的生存與發展時代需要的創新性教育理論體系和實踐模式。面對未來全球社會、經濟、環境與文化可持續發展的新挑戰，聯合國教科文組織將要在未來5～10年進一步實施可持續發展教育的行動計劃，各國教育工作者十分有必要進一步行動起來，將可持續發展教育研究與實踐提高到更高的質量水平，以利于培養一批又一批善于為了可持續未來而學習的新型公民。

我們的長遠目標是：堅持不懈地推進可持續發展教育創新實踐進程，以可持續發展教育的真理性思想，逐步創造日臻完善的優質教育育人模式和理論體系，力爭經過5～10年的努力，推動可持續發展教育從較為邊緣地位大步進入各國與世界教育的核心地位，成為各國與世界教育的主流，成為優質教育與優質學習的質量標準。

這是一個令人鼓舞又值得為之努力的目標，讓我們攜手共同奮斗！

編輯 郭偉 校對 吳婷