——相巧遇妙構(gòu)在建安一年靜級(jí)的新生音幸樂福的課音堂樂課堂

劉 湘

（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000）

一、安靜地學(xué)習(xí)，享受生活秩序的美好

音樂課通常是在專門的音樂教室授課，孩子們要從本來的班級(jí)出來整好隊(duì)，再由音樂老師帶領(lǐng)，進(jìn)入音樂教室。看似兩分鐘不到的路程，如果任由孩子行走，估計(jì)整幢教學(xué)大樓都要顫抖。開學(xué)第一天，我用孩子們喜歡的兒歌提出了要求：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄；不要學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。”上下樓梯的時(shí)候，孩子自然就會(huì)特別關(guān)注自己的腳步，生怕發(fā)出了聲音。進(jìn)入音樂室后，五顏六色的凳子讓孩子們滿心歡喜，有些孩子一坐上去就迫不及待地東搖西晃，我立即提出了坐立的要求：“坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好；不要學(xué)那大青蝦，駝起背兒彎著腰。”音樂課本是配套的循環(huán)使用的教材，一本書往往要用上好幾年，如果從一年級(jí)開始就不愛惜，那么整個(gè)學(xué)校的循環(huán)教材將會(huì)破爛不堪，所以孩子們一拿到書，我就會(huì)告訴他們“輕輕翻，靜靜看，愛護(hù)圖書人人贊！”孩子們的童聲是稚嫩的，如果最初的歌唱訓(xùn)練教師就忽略對(duì)聲音的要求，對(duì)他們的喊叫視而不見，那么孩子們成年之后也很難發(fā)出動(dòng)聽悅耳的歌聲。于是我繼續(xù)用兒歌提醒孩子“唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙；不要學(xué)那小烏鴉，張開嘴巴哇哇哇。”

斯坦福大學(xué)曾經(jīng)做過這樣一個(gè)研究，證明“能自律的孩子比較幸福”。我想，所謂“自律”，就是在自熱而然中遵守生活的秩序。我也相信，只要我們教師像鋪路一樣，將教養(yǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，天天做、時(shí)時(shí)做，孩子一定會(huì)體驗(yàn)到寧靜帶來的精致之美。

二、安靜地思索，享受心靈自處的美好

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的審美離不開對(duì)音樂作品的感受與聆聽。以一節(jié)音樂課來說，孩子們完成歌曲的學(xué)唱后還要完成欣賞、創(chuàng)作等多種教學(xué)任務(wù)，如果我們因?yàn)橛邢薜臅r(shí)間而一味催趕，那么孩子是無論如何也體會(huì)不到安靜思索的滋味的。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)聆聽，再給他足夠的時(shí)間去表達(dá)。語言不僅是一種工具，更是一種藝術(shù)。孩子的每一句話都是一種創(chuàng)造，我們要期待那個(gè)小心靈自己發(fā)聲、自己表白。

“動(dòng)”與“靜”是活動(dòng)的一體兩面，不是說通過比賽或者表演才能確認(rèn)成就感，只要全身心地參與活動(dòng)，擁有心靈自處的空間，就能在“靜”中體會(huì)，享受到“動(dòng)”的啟發(fā)、美感和力量。

三、安靜地等待，享受人格魅力的美好

曼谷國際學(xué)校的老師有這樣一種本領(lǐng)：無需聲嘶力竭，就能讓一百多個(gè)孩子從混亂到安靜。是什么神奇的力量讓這么多孩子在一兩秒鐘內(nèi)瞬間安靜下來？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單：只需要一個(gè)輕輕的口哨聲或是一個(gè)小敲擊聲。這是從小訓(xùn)練起來的默契。大家之所以跟著老師做手勢(shì)，是因?yàn)樗麄儚男【蛯W(xué)會(huì)了等待，他們懂得“安靜地聽別人講話是一種必要的‘尊重’”。

本人剛從事教師這個(gè)職業(yè)就任教一年級(jí)，剛開始在面對(duì)一群吵吵鬧鬧的孩子時(shí)，想到的方法就是用音量來鎮(zhèn)壓。但是“鎮(zhèn)壓”完后，孩子們卻在下一輪蠢蠢欲動(dòng)的蓄積后爆發(fā)出更有威力的震撼。一段時(shí)間下來，我的嗓子啞了，孩子們還是喊著說話。我們自己就是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的，所以總在試探自己也要停留在那個(gè)高音中。我很痛心我們虧欠孩子一個(gè)正確的教育觀念，我們不正確的行為和觀念已經(jīng)是一個(gè)反向的拉力。這種“下馬威”似的怒吼無法改變一個(gè)孩子真正的行為，只會(huì)讓環(huán)境更加喧鬧。要想讓孩子心態(tài)平和，教師首先應(yīng)該擁有穩(wěn)定、愉快的情緒，喜愛自己的工作。再次，在跟孩子們相處時(shí)，要用溫柔、關(guān)注的眼神看著他們，這比聲音還重要，孩子們會(huì)用更熱烈的目光回報(bào)我們的真誠。我和孩子們約定了一個(gè)暗號(hào)，當(dāng)我拿出一根食指放在嘴邊時(shí)，孩子們就停止說話，安靜地等待我的動(dòng)作，我會(huì)根據(jù)音樂課拍出相應(yīng)的節(jié)奏，同學(xué)們?cè)诼牭胶罅⒓磁某鰜怼４藭r(shí)班上靜悄悄的，我嘗試著放慢速度，用柔和的聲音對(duì)他們說話，孩子們也體會(huì)到了“輕聲講話更動(dòng)聽”的內(nèi)涵。

教師示范一種穩(wěn)定、安詳?shù)纳顟B(tài)度，是帶領(lǐng)孩子感受安靜的好方法，只有我們的心情安靜下來了，才會(huì)有引導(dǎo)的力量。當(dāng)我們的人格魅力感染了孩子，我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的身上會(huì)有我們的身影，交疊在他們所煥發(fā)的平和穩(wěn)定中。

[1]薛暉.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2]蔡穎卿.在愛里相遇[M].桂林：漓江出版社，2012.