——相巧遇妙構在建安一年靜級的新生音幸樂福的課音堂樂課堂

劉 湘

（江蘇省揚州市廣陵區頭橋中心小學 江蘇 揚州 225000）

一、安靜地學習，享受生活秩序的美好

音樂課通常是在專門的音樂教室授課，孩子們要從本來的班級出來整好隊，再由音樂老師帶領，進入音樂教室。看似兩分鐘不到的路程，如果任由孩子行走，估計整幢教學大樓都要顫抖。開學第一天，我用孩子們喜歡的兒歌提出了要求：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄；不要學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。”上下樓梯的時候，孩子自然就會特別關注自己的腳步，生怕發出了聲音。進入音樂室后，五顏六色的凳子讓孩子們滿心歡喜，有些孩子一坐上去就迫不及待地東搖西晃，我立即提出了坐立的要求：“坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好；不要學那大青蝦，駝起背兒彎著腰。”音樂課本是配套的循環使用的教材，一本書往往要用上好幾年，如果從一年級開始就不愛惜，那么整個學校的循環教材將會破爛不堪，所以孩子們一拿到書，我就會告訴他們“輕輕翻，靜靜看，愛護圖書人人贊！”孩子們的童聲是稚嫩的，如果最初的歌唱訓練教師就忽略對聲音的要求，對他們的喊叫視而不見，那么孩子們成年之后也很難發出動聽悅耳的歌聲。于是我繼續用兒歌提醒孩子“唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙；不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇哇。”

斯坦福大學曾經做過這樣一個研究，證明“能自律的孩子比較幸福”。我想，所謂“自律”，就是在自熱而然中遵守生活的秩序。我也相信，只要我們教師像鋪路一樣，將教養的每個細節，天天做、時時做，孩子一定會體驗到寧靜帶來的精致之美。

二、安靜地思索，享受心靈自處的美好

音樂是聽覺藝術，音樂的審美離不開對音樂作品的感受與聆聽。以一節音樂課來說，孩子們完成歌曲的學唱后還要完成欣賞、創作等多種教學任務，如果我們因為有限的時間而一味催趕，那么孩子是無論如何也體會不到安靜思索的滋味的。因此，在教學時，要讓學生先仔細聆聽，再給他足夠的時間去表達。語言不僅是一種工具，更是一種藝術。孩子的每一句話都是一種創造，我們要期待那個小心靈自己發聲、自己表白。

“動”與“靜”是活動的一體兩面，不是說通過比賽或者表演才能確認成就感，只要全身心地參與活動，擁有心靈自處的空間，就能在“靜”中體會，享受到“動”的啟發、美感和力量。

三、安靜地等待，享受人格魅力的美好

曼谷國際學校的老師有這樣一種本領：無需聲嘶力竭，就能讓一百多個孩子從混亂到安靜。是什么神奇的力量讓這么多孩子在一兩秒鐘內瞬間安靜下來？其實答案很簡單：只需要一個輕輕的口哨聲或是一個小敲擊聲。這是從小訓練起來的默契。大家之所以跟著老師做手勢，是因為他們從小就學會了等待，他們懂得“安靜地聽別人講話是一種必要的‘尊重’”。

本人剛從事教師這個職業就任教一年級，剛開始在面對一群吵吵鬧鬧的孩子時，想到的方法就是用音量來鎮壓。但是“鎮壓”完后，孩子們卻在下一輪蠢蠢欲動的蓄積后爆發出更有威力的震撼。一段時間下來，我的嗓子啞了，孩子們還是喊著說話。我們自己就是在這樣的環境中成長的，所以總在試探自己也要停留在那個高音中。我很痛心我們虧欠孩子一個正確的教育觀念，我們不正確的行為和觀念已經是一個反向的拉力。這種“下馬威”似的怒吼無法改變一個孩子真正的行為，只會讓環境更加喧鬧。要想讓孩子心態平和，教師首先應該擁有穩定、愉快的情緒，喜愛自己的工作。再次，在跟孩子們相處時，要用溫柔、關注的眼神看著他們，這比聲音還重要，孩子們會用更熱烈的目光回報我們的真誠。我和孩子們約定了一個暗號，當我拿出一根食指放在嘴邊時，孩子們就停止說話，安靜地等待我的動作，我會根據音樂課拍出相應的節奏，同學們在聽到后立即拍出來。此時班上靜悄悄的，我嘗試著放慢速度，用柔和的聲音對他們說話，孩子們也體會到了“輕聲講話更動聽”的內涵。

教師示范一種穩定、安詳的生活態度，是帶領孩子感受安靜的好方法，只有我們的心情安靜下來了，才會有引導的力量。當我們的人格魅力感染了孩子，我們很容易就會發現他們的身上會有我們的身影，交疊在他們所煥發的平和穩定中。

[1]薛暉.義務教育音樂課程標準（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[2]蔡穎卿.在愛里相遇[M].桂林：漓江出版社，2012.