單元情景教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

　　去年，我校體育組進(jìn)行單元情境教學(xué)模式探索，并取得了一定成效。現(xiàn)與大家一起共享交流，不妥之處請(qǐng)同行指點(diǎn)。
　　單元情境教學(xué)模式是在繼承情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新體育教材的計(jì)劃安排，把體育教材編成以單元為主的情境教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是一個(gè)教材在一學(xué)期中集中連續(xù)出現(xiàn)，情境教學(xué)內(nèi)容更象一部故事連續(xù)劇，而且一節(jié)課上只出現(xiàn)一個(gè)教材內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生在課上有充分的時(shí)間根據(jù)需要去相互探討、交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來，體驗(yàn)掌握知識(shí)的過程。下面以三年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為例，結(jié)合單元情境教學(xué)模式，談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐與體會(huì)。(見表1)
　　三年級(jí)體育教學(xué)課時(shí)，我們這里安排了41課時(shí)，另外又安排了3—6 節(jié)室內(nèi)體育課。室外體育課總共分成5個(gè)單元，每個(gè)單元又分成6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在第二單元跑的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排上，我們初定總課時(shí)為1 0課時(shí)左右，但沒有具體安排每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上幾課時(shí)，這就要根據(jù)學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展再作具體安排，有較大的靈活性。第五單元呼啦圈系列游戲是我們自主開發(fā)的校本課程，其中在學(xué)習(xí)內(nèi)容2 《乾坤圈》中， 又可化為擲圈比遠(yuǎn)、套圈比賽、套人、套物等；在學(xué)習(xí)內(nèi)容3《踏石過河》中，又可化為跳圈接力比賽、跨越戰(zhàn)壕、鉆山洞等等，依次類推。學(xué)習(xí)內(nèi)容4《我是小小的設(shè)計(jì)師》，利用呼啦圈進(jìn)行設(shè)計(jì)并擺出各種圖案，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，這一內(nèi)容又可以和其它內(nèi)容相互融合在一起練習(xí)。
　　
　　單元情境教學(xué)模式不再停留在單節(jié)體育課的挖掘上，而是著眼點(diǎn)“單元”，更加注重教學(xué)思維的立體性、整體性，從一個(gè)單元的聯(lián)系性、層次性和整體性來進(jìn)行考慮教學(xué)設(shè)計(jì)， 使之形成一個(gè)宏觀的藍(lán)圖， 這樣可以完善知識(shí)的傳播過程，樹立單元教學(xué)整體觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思