淺談小學語文教學中如何培養學生的聽說能力

張秀蓮

新課程改革下的聽、說能力作為孩子們語言交際的重要方式，已經不再是傳統意義上的聽、說，而是孩子們在聽其他人講話的過程中，能夠有效地抓住談論的中心，并敏捷地做出反應；還要迅速、清楚、有條理地把自己的理解感受傳達給他人，使其明白自己的表達。這些能力，并不是天生俱來的，而是需要我們科學有效地培養和訓練，這就要求我們小學語文教師加大投入，切實培養孩子們的聽說能力。

小學語文聽說能力有效培養教學方法新課程改革下的聽、說能力作為孩子們語言交際的重要方式，已經不再是傳統意義上的聽、說，而是孩子們在聽其他人講話的過程中，能夠有效地抓住談論的中心，并敏捷地做出反應；還要迅速、清楚、有條理地把自己的理解感受傳達給他人，使其明白自己的表達。這些能力，并不是天生俱來的，而是需要我們科學有效地培養和訓練，這就要求我們小學語文教師加大投入，切實培養孩子們的聽說能力。

近幾年小學語文教學實踐證明，有效地訓練孩子們的聽說能力，對于培養孩子們思考能力，鍛煉孩子們思維敏銳性，提高孩子們表達交際能力等都具有非常重要的作用。因此，我們要全面提高孩子們的聽說能力，這就必須從我們教學實際出發，立足孩子們的身心特點，制定切實可行的計劃和行之有效的訓練，還要遵循由淺入深、不斷深入的原則。應該說小學生已經具備了一定的思維能力，在平時的聽說能力訓練中，孩子們聽的訓練機會要多一些，但說的訓練機會相對就少了些，尤其是在比較正規場合進行口頭表達的機會就更少了。因此，我們要盡可能多地給孩子們提供聽說的機會，真正培養孩子們的聽說能力。

一、改變小學語文傳統的教學觀

1.我們必須從單一落后的教學觀念中解放出來，挖掘我們的教學潛能，全面提高自身素質。語文不單是一種工具，更是我們民族文化的積淀，它具我們中華民族的文化背景。傳統教學下的小學語文，過于強調了教學環節的完整性和模式性，這就抹煞了語文多樣性和開發性的學科特點。小學語文新課程改革要求我們教學堅持以學生為本，目標是實現孩子們的個性發展和學習能力的提高。為實現這一目標，我們必須打破陳舊的、落后的教學模式，深入探究科學、高效的教學模式。

2.充分發揮孩子們在教學過程中的主體作用。我們要樹立與素質教育相適應的學生觀，充分尊重孩子們在課堂教學中的主體地位，采取形式多樣的教學方法，促進孩子們語文能力的提高，從而有效培養孩子們的語文素養。同時我們要重視孩子們的個性發展，深入探究教學和發展的關系，把教學重心轉向孩子們，使每個孩子都有不同程度的提高和進步。還要通過孩子們積極參加社會活動實踐，培養孩子們的社會實踐能力和語文素質。

3.積極改變傳統的教學方法。采用形式多樣的教學方法，營造創新性的學習環境；創設情境，使課堂真正成為孩子們語文知識積累、探究和表達的舞臺。多媒體教學設施的應用，使單一、枯燥、乏味的情境轉化為多為、開放、有趣的情境，從而給孩子們以有效的視聽沖擊和強烈的內心震撼，進而激發起孩子們強烈的學習興趣，極大地調動孩子們表達的積極性和能動性。

二、對癥下藥，幫助孩子們克服聽說的心理障礙

1.教會孩子們自我調控。如上臺說話，一開始就要求孩子們正視前方，把注意力全部集中在所要表達的內容上，不要怕其他同學會怎么想。這樣能夠有效幫助孩子們逐漸克服膽怯心理，使他們能夠大膽說話，積極表達。

2.要求孩子們充滿自信地去說。給自己以自信，不要在說話時總害怕自己說不好，說得不清楚，表現的不自然，語態、語調不對等。越考慮得多，孩子們越是說不好，應該多鼓勵自己，給自己打氣鼓勁，相信自己一定能行。

3.多鼓勵少批評，提高孩子們說話的積極性。每次說話訓練時，我們要對說得好的孩子，多多鼓勵和表揚；對說得不好的孩子，也要多多包容，切忌過于斥責，我們要善于發現他們點滴的進步，并給予及時恰當的鼓勵。

三、立足課堂，積極提供孩子們聽說鍛煉機會

培養孩子們聽說能力的途徑和方式是多種多樣的，我們一定要充分利用好課堂，創設時機，訓練孩子們的聽說能力。

1.組織課前演講。課前的演講，并非要求孩子們宏篇大論，而是指定題目或孩子們自選，讓孩子們簡單說說自己的認識和體會。可以每星期安排一到兩次，每天安排四到五人。讓孩子們課前醞釀準備，但要明確孩子們絕不能背稿子，可以利用提綱來組織說內容。在演講中，每個孩子演講完，下一位孩子要先對前面同學的演講進行簡單評述，然后自己再演講。同時每次演講完畢，要由我們進行點評總結，肯定優點，指正不足，并精心加以輔導和示范。經過課前演講，既能夠使孩子們說的能力得以有效培養，又能使聽的能力得已鍛煉與提高。但是，我們對孩子們演講能力的訓練，不要急于求成，而是循序漸進，逐步提高。

2.充分利用教材，找準訓練孩子們聽說能力的契機。新教科書加強了孩子們聽說訓練，且課文素材廣泛，形式多樣，如看圖說話、補述故事、小評論、口頭作文、即興表演等。比如，在教《小蝌蚪找媽媽》一文時，可讓孩子們扮演不同的角色，表演課本劇。要求孩子們課前做好充分準備，注意自己臺詞的背誦和表演。經過課本劇的演講，既能夠使孩子們說的能力得以有效培養，又能介紹孩子們對課文的理解和掌握。

3.結合孩子們自身實際，進行個性化聽說訓練。如同《三十年后的我》《我心目中的火星人》等，可由孩子們自編自導，組織聽說訓練。這樣既增強了孩子們心理素質，又提高孩子們思維的敏捷性。

總之，在小學語文聽說能力訓練實踐中，我們要注意避免主觀性、隨意性和片面性，既注重孩子們聽說能力的培養，又注重孩子們個性發展。努力使孩子們的語文能力有所提高和進步，尤其使聽說能力在孩子們生活學習中發揮出更大的實用性。