高中英語教學中靈活謹慎利用多媒體

姜彩霞

多媒體網絡應用于各類教學目前已成為新世紀教學的普遍現象。在教學中利用多媒體，可以融圖像、聲音、文字、動畫于一體，活躍課堂氣氛，提高教學效率，深受廣大師生的認可。但部分教師對多媒體認識不全面，操作不規范，使得目前英語教學中多媒體的應用也存在諸多問題。本文從利弊兩方面對多媒體在教學中的使用進行了分析。

多媒體英語教學教學效果隨著現代教育技術的發展，在高中英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛認可，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的活力。利用多媒體編制教學課件，將文字、聲音、圖像、動畫等抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，激發調動學生的學習興趣，學習積極性。我在多年的教學中體會到，在英語課堂教學中合理恰當地使用好多媒體應明白以下幾方面的問題。

一、課堂中利用多媒體的優勢

1.在課堂中利用多媒體教學，可以擴大課堂容量，為學生提供廣泛的素材

教師在授課之前要做好準備工作，就要收集資料、信息。然后將這些有限的資料通過書本傳授給學生。這種傳統的教法是以教師為中心，學生處于被動學習的狀態，教師把大量的時間花在了板書上，學生參與實踐機會很少。多媒體的應用，使有限的教學時間得到充分的發揮，大量的信息得以傳遞，展現在學生面前的是直觀的圖像或動畫，極大地改善了教學效果，使更多的學生參與到課堂當中，提高了學習效率。

2.利用多媒體教學滿足因材施教

任何一個學校和班級，學生的水平層次是截然不同的，因此因材施教是教師備課的必須，盡量去滿足各個層次學生的需求。根據《教育政策》雜志報道，這個老師“通過把調動學生積極性的資源引入課堂，使每個學生的學習變得更積極、更互動。”也就是說，多媒體教學可以讓學生根據自己的水平、興趣等選擇適合自己學習的內容，從而調動學生的內需，對于優秀的學生，可以通過多媒體軟件超前學習，使自己的潛力得到充分發揮，對于相對有困難的學生則可以提供自由寬松的時間。這樣，學生會主動學習，也就增強了學生的學習興趣，樹立了學習的信心。

3.利用多媒體教學，可對教學內容進行最有效的組織與管理

利用多媒體教學，可按照教學要求把教學的知識、信息、重點、難點等匯成一個生動的有機體。首先，它能夠圖文并茂，增強課堂效果，活躍課堂氣氛，提高教學效果。其次，按照教學內容的要求，每個章節都有不同要求的教學內容，比如說目前我們正在使用課本，每個單元都包括課文、習題、閱讀技能、寫作、聽與說等內容，如何通過多媒體教學將這些教學內容有機的聯系在一起，使教學的實用性、教學的針對性及教材的科學性更加生動的體現出來，對于課堂教學、課外預習、復習是大有好處的。最后，從培養學生學習能力的角度看，研究表明，人類認識事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。利用多媒體教學，可以更快、更好地培養學生觀察、理解、記憶的能力。

二、避免把課堂變成多媒體課件展示課

合理運用多媒體能給英語課堂教學效率帶來“幾何級”的飛躍，這已是大家的共識。但是過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了旁觀者，這就會帶來過猶不及的后果。

1.在多媒體教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。英語是一門實踐性學科，須通過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流，才能培養英語交際能力。人與人之間最有親和力、最靈活的語言是自然語言。英語課堂上師生的口頭交流，是培養聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。

2.注意計算機多媒體運用的頻率。教師為了體現教學現代化，在一堂課中過多地使用多媒體，誤認為，多媒體用得越多，效率就越高。事實上，在傳遞過程中信息的干擾過大，學生的無意注意過多，對語言素材的獲取相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時。我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意注意”。

三、注重各種媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

1.避免過多使用多媒體而忽視常規教學媒體。一些教師在初次使用多媒體教學后，便唯命是從，喪失了自己多年來的教學特色。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法取代的。教師應根據需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體，而不應一味順應潮流。

2.避免把投影屏幕當成黑板。優秀的板書不僅有吸引力，教師還可以根據學生的學習情況隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生對教材的重點、難點的把握受；而且因為屏幕上的內容稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。完全用屏幕代替黑板，就失去了多媒體幫助我們解決教學疑難問題方面優勢。

四、多媒體教學存在的弊端

1.傳統的教學是以教師為中心，教師具有主導作用，教學過程是要注意學生的自主性，而多媒體教學在一定程度上是加深了學生對知識的深刻理解，但相對學生來說實際操作的機會少之又少。所以在使用多媒體的過程中，提高學生主動性的同時也強化教師的引領作用。

2.師生互動較薄弱。英語作為一門語言類課程，要求教師與學生以及學生之間進行語言交流，達到互動的效果。這時候教師的引領作用就要充分的發揮出來。但有時過多使用多媒體會使互動環節變得很薄弱，尤其是信息量大、內容多的時候，使用不當會造成學生的單向交流。

4.使用課件的教師，對于制作多媒體課件是需要花費大量時間的，不是一朝一夕就能完成。尤其是對于非計算機專業教師來說，更是難上加難，因此會造成教師將大量精力投入到多媒體課件的制作上，比如說課件首先要美觀，內容要豐富，前后要銜接等一系列的設置。相反，如何能更好地教授給學生知識，怎樣組織好課堂，花費時間相對減少，有時候會影響到教學效果。

五、結論

從以上幾點可以看出，多媒體教學確實有其優勢：直觀性、科學性、生動性，教師也在教學中越來越傾向于利用多媒體教學。它突破了傳統的只有一名教師，黑板、粉筆的模式，同時也使英語課堂更加生動、形象、具體。但我們有些教師對多媒體的操作不合理、認識不全面，使得目前多媒體英語教學還存在很多問題。因此我們要把多媒體技術盡快日臻完美，這才能更好、更快地實現教育的信息化。

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