如何在小學數學教學中進行德育滲透

劉翠蘭

德育是五育之首，是新課程改革中實施素質教育不可缺少的環節。教師的形象和精神面貌，對學生的影響是直接的、也是深遠的。教師自身的形象和教師體現出來的某種精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的。在教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行德育教育，合作式學習，自我探索式學習等。總之，在小學數學教學中滲透德育教育有其必要性。當然，我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主。教師要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。

小學數學德育滲透靈活多樣德育是五育之首，是新課程改革中實施素質教育不可缺少的環節。數學是小學階段的一門重要學科，在數學教學活動中，教師在傳授文化知識的同時，要對學生進行思想道德教育。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師要充分發揮自身人格魅力，身體力行，走入孩子的心靈深處，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。那么，怎樣在小學數學教育教學中更好地滲透德育教育呢？我從以下幾個方面進行了嘗試，取得了令人滿意的效果。

一、陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育

教師的形象和精神面貌，對學生的影響是直接的，也是深遠的。教師的一言一行、一舉一動，都能感染學生，我們教師要以嚴謹的教學風格和一絲不夠的工作態度來影響學生。

二、充分發揮教師人格魅力的德育功能

眾所都知，榜樣的力量是無窮的。教師自身的形象和教師體現出來的某種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、儀表等，都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做好大量的準備，備好課，做好課件，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這對以后的學習工作都有巨大的推動作用。我覺得要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。教師以身作則是一種巨大的教育力量。記得有一次，上課鈴聲響了，我像往常一樣，拿著書往教室走去，走到教室門口，原來喧鬧的教室“刷”地一下就安靜了。看得出這里剛發生一場“戰爭”，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏來，一個，兩個，三個，大家一起動手，教室很快就干凈了。我什么話都沒說就接著上課了，整節課上，同學們聽得都很認真，學習非常專心，教學效果很好。下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。原來，他們為了一點小事鬧起了矛盾，互相撕了對方的本子，并賭氣扔了一地。才弄得紙屑滿地。因此，教師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們，用我們溫柔的話語感染他們，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

三、在教學過程中進行德育滲透

在小學數學教學中，我采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行德育教育。比如，研究性學習、合作性學習等。在教學過程中，有很多數學規律和運算定律如果光靠老師口頭講授是很單調和枯燥的，達不到很好的教學效果。通常，我就引導學生進行討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。我們采取小組合作學習法，讓學生樹立一種觀念：大家一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，他們應在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。

四、聯系生活實際，滲透思想品德教育

生活是學生了解社會、認識社會的起點，也是學生經驗的主要來源。對小學生而言，最為有效的教育途徑，就是從他們身邊的生活普遍現象出發，由近及遠，由淺入深，由表及里，由感性到理性，引導學生多觀察、多思考，并獲得最直接的品德教育。案例中，我抓住生活中的德育契機，并把它靈活的運用到教學中來，使學生深刻體會到，在生活的周圍浪費水資源還是一個普遍存在的問題，同時有許多的地區因為缺水，而生存環境極其惡劣。這樣的一個貼近生活的練習設計，使學生的情感發生了碰撞，有力的進行了思想品德教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合。

五、在小學數學教學中滲透德育教育的途徑

在教學過程中，教師可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，合作式學習，自我探索式學習等。在教學中，可根據每一部分知識的特點，靈活的選擇學習方式。如采用小組合作學習法，對某一個問題展開論證，經過激烈的討論、研究，得出結論，讓學生體會到與人合作的樂趣。此外，課堂上的行為習慣的養成教育也很重要，如養成學會傾聽別人發言的習慣，積極回答問題的習慣，善于發表個人見解的習慣，從而培養學生尊重他人，樹立自信心的良好品格。在課堂教學過程中，教師更應該體現在對后進生的幫助上，從讓他們回答最簡單的問題入手，培養他們的自信心，捕捉他們身上每一個細微的閃光點，進行表揚和鼓勵。發動成績優秀的學生幫助他們，讓他們感到集體的溫暖，感到自己并不孤獨。同時，也讓孩子們感受到集體的凝聚力。

總之，在小學數學教學中滲透德育教育有其必要性。當然，我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主。教師要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信，只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，從點點滴滴做起，有機滲透“育人為本，德育為先”。數學教學中德育功能滲透的根本目的，在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才服務。所以，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的，取得事半功倍的良好效果。