探索識字教學的無窮奧妙

劉振勇

人類的文明離不開文字，識字能力是學習能力的基礎。低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，同時它也是難點。為了使學生能夠在愉快輕松的氣氛中自主地識字，這就應有意識地激發他們的識字興趣，擴寬識字途徑，培養識字能力。同時圍繞重點來安排教學和能力訓練，注重精講、多練，幫助學生打好閱讀基礎。

識字教學方式方法一、積極創建識字環境，引導學生自主識字

枯燥、無味是識字本身所呈現出來的一個特點的，而對于不具備吸引力的事物，人們的興趣總是處于低落的。如果孩子們一直處于強迫識字的情境中，識字的效率可想而知，而且孩子們思維想象力也得不到鍛煉與發展。常言道：“興趣是最好的老師”。因而在識字過程中，我們可以運用圖片、表演、實物、卡片以及多媒體等靈活有效的形式創設識字情境，有效地促進兒童感知漢字的組合結構，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關系，促使孩子養成自主識字的習慣，如在教學《識字1》時，我針對識字材料特點，利用多媒體課件，為學生創設識字環境：動畫演示春天來時的美好景色，讓學生分別談談圖畫中有關的事物，在這樣的基礎中讓學生認讀生詞，再讓學生結合實際生活說說春天時都有哪些變化，并且相機出示課文詞語，讓學生采取自主的方式想讀哪個說哪個，再通過識字游戲的方式來達到復習鞏固這些字的目的。

二、采取游戲的方式，讓學生快樂識字

對于人的動力之源那就是興趣，興趣是激發學生開始學習的一個前進動力。游戲是兒童都樂于接受的形式，他們喜歡表揚，喜歡照搬，喜歡模仿，我們老師要在教學中充分利用游戲的這種形式調動學生識字的興趣，不斷采用兒童樂于接受的形式來進行教學，如生字迷宮、字寶寶回家、幫字寶寶找帽子——將這些兒童在幼兒園生活中的一些游戲帶人課堂，把我們的課堂真正變成為學生學習的快樂園地。如此這樣學生在課堂上就會對識字產生極大的興趣，從而實現讓學生快樂識字。在教學中，我根據識字教學的內容教給學生識字方法，學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。如“休”，一個人走累了，靠著大樹并歇息，就是“休”。“高”字，一點一橫長，口子頂房梁，大口張開嘴，小口往里藏，就是“高”。“足”字就像一個人挺著胸，邁開步子在走路，口是人頭，豎是身，甩起胳膊，抬起腿，就是“足”。這些方法，不僅有利于孩子的記憶還可以豐富兒童語言，為今后的語言積累，提供了充裕的材料。

三、利用多媒體優勢，拓展識字范圍，開闊學生識字視野，調動學生參與識字教學的積極性

我們的教學中，多媒體課件是必不可少的，它對學生吸引力是極大的，教學效果更是極為明顯。為此，我們教師在教學中就可以充分利用多媒體課件，拓展學生的識字范圍，開闊學生識字的視野，調動學生參與識字教學的積極性，讓學生來觀看那一個個帶有神奇色彩、千變萬化的文字。如：先出一組會意字，這組字采取由實字到會意字，再到現代漢字精簡字，逐漸演變的flash動畫形式展示給學生，那種帶有動感的、生動激情的畫面一定會把學生帶進畫面的情境中，同時也調動了學生參與識字教學的積極性。教學經驗告訴我們，充分利用多媒體課件進行識字教學，可以豐富、鍛煉了學生的思維過程，減輕了學生記憶的壓力，促進了學生思維的有效發展，對培養學生的認知效果極為有利，把學生探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字王國的強烈愿望給激發出來。引導學生利用課本以外的學習資源，課堂以外的學習途徑，自主認字，如在生活中利用報紙、畫報、商標、廣告標語等自主識字，并及時與老師、同學進行溝通與交流，這樣做，就可以培養學生的識字能力，又可以激發學生那種主動識字的愿望。比如開學初讓學生每人準備一個筆記本，認一認小朋友的名字，這樣做不僅能調動學生的識字的積極性，同時還可以在交友中認識字。所以在課外可以讓家長帶領學生上街認廣告牌、物品名稱，閱讀課外資料，讓學生把你喜歡的文章或故事讀給同伴聽，或者讓學生看各種玩具及玩具名稱，看看、摸摸、讀讀、認認調動這種感官認識識字，以加強對所有生命的第一印象，這些都是激發孩子的認字的有效方法。通過這些活動，使孩子充分體會到了識字用處大，識字快樂等，進而提高了識字的積極性和主動性。

四、運用豐富想象，鞏固識字效果

我們的識字教學還要依據學生思維的特點，指導學生展開豐富的想象，鼓勵學生把比較抽象的生字符號變換為具體形象的文字，以此來培養學生識字能力，鞏固識字效果。素描筆體簡易、生動而形象，另外內涵又很豐富，給人以莫大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興致濃厚，吸引力特強。在生字字形教學中，教師要緊緊抓住有利時機，充分地發揮學生的豐富想象，給生字配上生動、形象的動畫效果，如：教學一些動作生字：跑、跳、走、抓、拿、坐、起內容時，讓學生運用豐富的想象，給生字配上動畫效果，讓學生參與其中，讓字形在學生的腦海里如動畫般呈現出來，一個個靜止的生字都似乎帶有了生命，活起來了，初步培養學生的識字能力。運用豐富想象，鞏固識字效果，使學生生動地識字，有效地提高了學生學習的效率。

五、開展主題活動，于實踐中識字

從學生的興趣出發，舉辦主題實踐活動，引導學生圍繞活動主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲，而后大家再在一起交流。還可采取虛擬、創設氛圍的方式讓學生識字。如舉辦“我的小超市”“花兒競技會”“動物之家”“美麗的校園”“我是小教師”等興趣盎然的識字活動。教師在教學中還要注意學生的現實生活相聯系，使學生盡快從孩子的世界步入更廣闊的知識空間。因此，當學生掌握了科學的讀書方法，想去識字，積極識字后，教師就要有針對性地讓學生在我們的生活中識字，如奪紅旗、找伙伴、走迷宮等游戲方法中及時鞏固識字。讓學生多與生字見面，力求做到隨堂認識，隨堂消化。

總之，學生具有較強的閱讀愿望，我們老師就應該鼓勵孩子大膽去自己閱讀，多讀、讀報、讀故事，這樣既鞏固漢字又培養了孩子閱讀的興趣與能力，為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。

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