淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李闖

【摘 要】高中語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分，高中語(yǔ)文教師不僅需要向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，使得學(xué)生可以深層次廣泛了解語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的興趣，以此促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文思維 創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常重要的目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性地優(yōu)化，對(duì)學(xué)生滲透創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。隨著教育的不斷改革，許多高中語(yǔ)文老師在課堂上開始改變以往的單一灌輸方式，采取積極有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開啟學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的思考創(chuàng)新之門，逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力。

一、語(yǔ)文思維及其特點(diǎn)

思維是人腦對(duì)外界客觀事物的概括的間接的反映，它通過對(duì)記憶中儲(chǔ)存的表象，概括和推理預(yù)見將來可能發(fā)生的事件，發(fā)現(xiàn)原來未曾發(fā)現(xiàn)的東西。語(yǔ)文思維是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到的信息，及時(shí)進(jìn)行思考、探究，并結(jié)合實(shí)際給出自己的見解，并且可以適當(dāng)有度地進(jìn)行創(chuàng)新。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“一個(gè)劣等的教師只是奉送真理，而好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這就指出教師的職責(zé)不只是向?qū)W生灌輸、傳授知識(shí)，讓學(xué)生弄懂并記住前人的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，而且要教會(huì)學(xué)生思考，交給學(xué)生一把探求真理、認(rèn)識(shí)世界的鑰匙。語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，就是針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的探知、吸收上更進(jìn)一步地理解、提升。思維能力綜合了觀察力、注意力、記憶力、想象力等為一體，進(jìn)行深度地總結(jié)，是一系列人腦活動(dòng)后的產(chǎn)物，在某種意義上其代表著思考者的智力水平，但是這是可以通過后天培養(yǎng)提高的。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思維能力鍛煉，師生要多方交流，不斷地進(jìn)行信息的傳遞和加工，同中求異，異中求同，使思維主體的意識(shí)不斷優(yōu)化，不斷地在“聚合——發(fā)散——聚合”的碰撞過程中推向高潮和深處。由此可看出語(yǔ)文思維的幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）交流性

師生在課堂上針對(duì)某些語(yǔ)文知識(shí)會(huì)進(jìn)行不斷地交流探討，思維能力最終會(huì)通過語(yǔ)言或文字的形式在師生間進(jìn)行信息的交換，其中可能一致、互補(bǔ)，或者存在分歧，但是最終會(huì)使得思維不斷調(diào)整，得到最優(yōu)解。思維的交流性，會(huì)使學(xué)生深入挖掘知識(shí)，思考的空間更為廣闊，看待事物的角度不再狹隘，是非判斷能力會(huì)有所提高，

（二）廣泛性

人的想象能力是天馬行空的，同樣，語(yǔ)文思維的另一特點(diǎn)就是廣泛。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于文化知識(shí)的程度不一，教育形式的多樣，會(huì)引起各種不同的思考反饋。古今中外，社會(huì)、家庭、學(xué)校、理想、道德、情操、倫理、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、美學(xué)……凡語(yǔ)文教學(xué)中所涉及的東西，幾乎無所不包。由此，不同的學(xué)生會(huì)碰撞出不同的火花，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，實(shí)事求是地進(jìn)行分析，敢于接受部分創(chuàng)新思維。

（三）滲透性

語(yǔ)文課堂從來都是一個(gè)智慧火花迸發(fā)的地方，教學(xué)內(nèi)容一般都有較強(qiáng)的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、形象美、意境美。所以，當(dāng)教師以真摯熱烈的情感指導(dǎo)學(xué)生分析、比較、理解、消化和欣賞文章時(shí)，思維的形式正悄悄地滲透進(jìn)了學(xué)生的心靈之中，就如蒙蒙春雨，在春意融融的美景之中，絲絲入土，滋潤(rùn)著花草樹木。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文思維的意義

現(xiàn)代應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往過于依賴書本，沒有創(chuàng)造性，只是接收知識(shí)，而不能將知識(shí)及時(shí)吸收轉(zhuǎn)換為自身的能量。在畢業(yè)之后，步入社會(huì)之時(shí)，往往不能有效運(yùn)用到學(xué)習(xí)到的知識(shí)。現(xiàn)在的很多高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，只是單純地應(yīng)付，真正發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)思考的極少，而這不符合教育的本質(zhì)。所以語(yǔ)文思維的培養(yǎng)在教育改革上具有極大的促進(jìn)意義，也是大勢(shì)所趨。而對(duì)于教師自身而言，可以改善一味灌輸?shù)男问浇逃?，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地了解語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文。語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思考能力、總結(jié)能力、判斷能力等，使他們不斷調(diào)整改善自身。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的途徑

（一）要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中語(yǔ)文教師首先必須改變觀念

高中語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須改變自己的觀念，摒棄陳舊的教師萬能的教育觀念，重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等民主的師生關(guān)系。高中語(yǔ)文教師要營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在一種無拘無束的氣氛中自由、自主地學(xué)習(xí)。觀念是教育改革的首要問題，唯有高中語(yǔ)文教育者改變教育觀念，與學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠自由地探索知識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中語(yǔ)文教師必須提升自己的素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)教師的素質(zhì)具有一定的要求，因此高中語(yǔ)文教師需要努力提升自己各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。首先，高中語(yǔ)文教師需要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真研究教材，設(shè)計(jì)科學(xué)的有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方式。其次，高中語(yǔ)文教師還要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高自己的創(chuàng)造能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中語(yǔ)文教師就需要掌握創(chuàng)新的思維與方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)揮個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。第三，高中語(yǔ)文教師要提升自己心理健康方面的知識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要抓住學(xué)生的心理，因此高中語(yǔ)文教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識(shí)，在教學(xué)中重視學(xué)生的心理接受能力與心理健康。

（三）要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維需要建立在學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索的基礎(chǔ)之上，因此高中語(yǔ)文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。這就需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

（四）要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中語(yǔ)文教師必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)不但是教學(xué)與素質(zhì)教育的主陣地，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。因此高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，創(chuàng)設(shè)一種開放的互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過師生之間的互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中語(yǔ)文教師就要開展各種活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不斷地滲透和培養(yǎng)。語(yǔ)文教師不能只是利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)該充分利用課外時(shí)間。教師可以精心設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，嘗試一些新的體驗(yàn)，使學(xué)生在全新的環(huán)節(jié)中去嘗試和探索，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但對(duì)學(xué)生今后的工作發(fā)展具有重要的影響，還對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有積極的影響。因此高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，從而實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚民治.語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報(bào)，2010.endprint