利用“聰明”的觀察寫出優秀的文章

張小潔

【摘 要】觀察是寫作的基礎，指導學生用眼、耳、手等全體感官對事物進行觀察，把視覺形象、聽覺形象、味覺形象、觸覺形象、嗅覺形象等用作寫作表達的材料，加以合理的聯想，寫出生動、獨特的靈氣之作。

【關鍵詞】觀察 全感 聯想 聰明

六上語文第一單元的教學重點是體會并學習作者觀察加聯想和想象的寫作方法，這些方法就恰恰要用到眼睛、耳朵等各種感官，就像識字教學中經典的關于“聰”的教學——各種感官合起來學習才叫聰明。為了讓學生形象地掌握，在教學中，我就把它命名為“聰明”的觀察方法。

一、學習課文中那些“聰明”的觀察

本組課文，每一篇都寫了作者親近大自然的美好情懷，作者正是經過細心地觀察才可以寫出這種美好。在學完一、二兩課后，我就把觀察方法作了這樣的梳理——

用眼睛看：陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般而紅色。（《雨中》）

用鼻子聞：撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香。（《山中訪友》）

用手撫觸：拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘。（《山中訪友》）

用耳朵聆聽：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……（《雨中》）

由此可見，觀察，絕不是我們一般地認為用眼睛看，而應該發揮自己的各種感官，要用耳朵去聽，用手去撫觸，用鼻子去聞，要自己全身心地去感受，這樣的觀察結果才是全面、豐滿又獨特的——“全感”的觀察，才是“聰明”的觀察。

二、使用“聰明”的觀察學習怎樣觀察

有了這樣的例子，一、二兩課的教學一結束，我就專門安排了一個有關觀察的小練筆，布置學生去觀察身邊的動物、植物或者自然現象，指導學生去觀察記錄用眼睛看到的、用手摸到的、用鼻子聞到的等各種感覺，然后抓住一點展開聯想。

有了這樣的記錄，學生的觀察就有了明確的指向，也把課文中學到的方法真正加以實踐，為下一步的寫作打下了良好的基礎。因為觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達、去反映，那是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察，只有認真細致地觀察， 才能夠發現生活的豐富多彩，只有發揮自己的“全感”去觀察，才能多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，做到有創意地表達。

三、利用“聰明”的觀察進行合適的聯想

這一單元，作者描寫最突出的優點就是通過觀察加上聯想與想象的部分，正是這聯想與想象的部分才讓普通的事物有了栩栩如生的意象，讓無情的大千世界變得豐富而感性，讓文章有了飛揚的文采。

所以，我除了提煉出觀察的方法，也著重對作者聯想與想象的內容加以賞析。還是舉上文中出現的例子，“拾一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘。”，每次遇到此類句子，我都會引導學生首先找出作者觀察的部分，然后再找出聯想的部分，比較單有觀察和加上聯想之后文字的不同。到最后一步，把這類句子加以綜合，找一找作者怎樣表達聯想，引導學生發現比喻、擬人等修辭方法對表達聯想的作用。

經過這樣的教學，學生了解到觀察乃想象之母，接下去，就可以利用手中這份觀察單，寫一篇狀物的小散文，要求合理利用聯想與想象。節選兩位學生的作品——

陽光下，梔子花像一名軍人，傲然挺立著，用手摸摸樹皮，上面有些粗糙，又有些坑坑洼洼。如果我們變成螞蟻大小，一定會覺得這條山路很難爬。再瞧瞧那雪白嬌小的花，白得端莊，白得典雅。再美的花，沒有綠葉的襯托也不免有些單調。這梔子花葉的綠真不知該如何比擬，那些貼在千年古剎墻上的爬山虎，綠得有些厚；梅雨潭的綠能一眼見底，又有些薄；鵝黃色的柳葉綠得有些雜，和田的碧玉又太純了。這梔子花的葉子綠得恰到好處，再配上白色的花，真讓人由衷贊嘆！ （王佐晨《梔子花》）

起風了，風來到大樹爺爺前，像個淘氣的孩子，拉著它的樹葉胡子，把大樹爺爺痛得沙沙大叫。風拉下幾片胡子，跑了。玩著樹葉，它跑進了一片竹林，竹子們被突然沖進來的風嚇了一跳，東彎西倒，風倒也不怕，勇敢地跑向前，吹起一陣陣葉卷風，跑了出來。它來到我面前，把竹葉打到我的面上，又在我耳邊說對不起。我想抓住它，但它從指間跑過，給我留下了涼絲絲的回憶，帶著葉子和泥土的芳香，走了。 （錢佶兒旦《風》）

從類似以上兩篇優秀的習作入手，在小結的時候，我告訴學生觀察事物的時候要“全感全面”，但是真正寫作的時候，不用把自己觀察的所有面面俱到地寫進文章，也不用將每一項觀察的現象都進行聯想描寫。觀察到的材料根據主題進行取舍，聯想在合理合情合適之處。比如《梔子花》中寫粗糙的樹皮，聯想到小螞蟻爬山路、《風》中寫風的聲音聯想到說對不起。真正將“聰明”的觀察與合適的聯想二者合二為一才能創作出優秀的文章。

蘇霍姆林斯基一直主張“觀察習作是中小學習作教學的基礎；觀察習作能使學生產生‘鮮明的思想‘活生生的語言和‘創造精神”，認為這三點是科學習作教學的三根支柱。

作文中大量的表達是形象回憶，通過回憶在頭腦中再現形象并用文字表達出來。學習了用全身感官去進行“聰明”地觀察，學生寫作時回憶起來的形象就會包括視覺形象、聽覺形象、味覺形象、觸覺形象、嗅覺形象，不光是以往認為的視覺。我們寫作文，是要寫出文中應有的、需要的形象。這種形象為了讓讀者更明白，就需要用聯想加想象更生動、獨特地表達出來。有了這兩樣法寶，學生的作文就會一步一步向著新課標倡導的“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”“珍視個人的獨特感受”方向邁進，寫出有源頭活水的靈氣逼人之作。endprint