學生生活經驗的分析運用與課堂教學生活化的實踐研究

李曉菊

數學知識源于生活又最終服務于生活。把數學知識與學生生活經驗聯系起來，可以讓學生看到生活中處處充滿數學，數學在生活中無處不在，學生學起來也親切、自然、輕松。數學教學應當密切結合學生的生活經驗，使學生感覺數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中。本文將圍繞新課標“重視課堂教學與生活實際的聯系”這一理念，通過案例來分析在初中數學教學過程中如何聯系實際生活來進行教學，以小見大，突出重點。

一、通過創設情境使數學生活化

引用學生熟悉的現實生活作為一堂課的開幕式，引起學生的學習興趣，讓學生學會去觀察生活，領悟生活中的數學因素。在課堂教學中可充分運用網絡資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景，貼近學生生活的實例制作課件，溝通書本知識與現實生活的聯系，調動學生學習的積極性、主動性，使學生覺得學數學是有趣的、有用的，并熱愛數學。例如學習《生活中的幾何體》這節課，首先利用多媒體演示生活中的學生熟悉的圖片，然后讓學生觀察這些圖片，“你能從中找出哪些幾何體？”通過學生對這些圖片的觀察，結合學生已有的知識和生活經驗，促使他們思考、討論、歸納，這樣不僅能提高學生學習數學的興趣與參與知識學習的熱情，而且能培養學生概括和表達的能力。

二、導入新課，挖掘生活素材

初中數學教材中有許多概念、法則、定律、應用題、幾何圖形等，在現實生活中都能找到生活原型。如家中物體的形狀、數量房子的面積大小，家庭成員的年齡、身高、體重等；教室大小，講臺、門窗、黑板的形狀，座位的排列，操場的大小、周長等；再如春游活動的行程，買東西的價格等。這些都蘊含著無窮無盡的數學問題，把這些問題引進課堂，學生會倍感親切，學習也會感到十分輕松愉快。

心理學研究表明：學生學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。這樣設計，既創設了與學生已有知識背景相關系的，又是學生感興趣的情景，體現了數學內容來源于生活實際，從而使學生體驗數學是現實的、有意義的。

三、回歸生活實踐，體會數學應用

到生活中體驗數學。數學既然是從生活中來的，就應該還原到生活中去。把數學知識應用到生活中去，用數學知識解決實際問題，從而真正地掌握數學知識，感受到數學的價值，才會產生終生學習的愿望。比如在學了《相似三角形》后，教師可以組織學生去測量旗桿、樹木、房子等等不太容易直接測量的物體的高度。這個過程可以分三個階段：第一階段：制定方案。測量前可以先分好小組，然后以小組為單位利用所學過的知識設計測量方案，然后討論方案的可行性，并標好要測量的數據和準備好測量所要用到的工具。第二階段：驗證方案。上課時教師帶領學生到室外，以預先安排好的方案進行驗證，這時仍以第一階段分好的小組進行，教師可以在旁指導數據的收集。第三階段：歸納、小結。這個階段教師可以把學生對方案驗證的結果做一個評述，可以讓每個小組把自己的方案和可行性做一個介紹。這里要以數學圖形的形式表達，并要用數學知識進行理論說明。學生想到的方案有：利用同一時刻人長與人影的比，等于樹高與樹影的比，量得人、人影、樹影的長，從而求出樹高；利用標桿；利用鏡面反射原理；利用教學用的三角尺等等。學生在這個過程既體會到了成功樂趣，同時也嘗到了學習數學的甜頭，從內心深處喜愛數學、想學習數學。這不正是我們的教學目的嗎？讓學生主動去學習知識，變被動為主動，改變了傳統的教學方式，這也是新課標的要求。

學以致用是數學教學的一個基本原則。《數學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，我們在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，讓學生在生活實踐中感知教學知識，學會從生活實踐解決數學問題。

在教學實數與數軸上的點是“一一對應”的關系時，讓學生從生活中尋找實例，諸如“汽車與牌號”“人與指紋”“國家與國旗”“姓名與身份證號碼”等。其中有一位學生列舉了“人與生日”的例子，經過一番討論、探究，學生發現“人與生日”不是一一對應的關系，因為同一天生日的人很多。在教學“軸對稱圖形”時，不同的學生根據各自不同的生活經驗進行軸對稱圖形的設計，有很多學生想到了我們中國民間的剪紙——先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個軸對稱圖形；有的同學想到了做墨跡——取一張質地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側滴上一滴墨水，將紙打開并鋪平，所得的圖形就是軸對稱圖形；同時又有同學想到了針刺——將一張紙對折，拿起自己手上的圓規當作針，在紙上戳出一個漂亮的圖案，然后將紙打開得到的也是一個軸對稱圖形……

四、倡導學生相互交流、共享資源

不同的學生有著不同的生活背景和生活閱歷，對知識的理解和把握也不同。通過學生之間的相互交流，加強他們對數學知識本質的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。如果引入的生活情境有趣或是大家都感興趣的熱點，其產生的效果更好。

總之，生活是數學的寶庫，生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的經驗，增強學習動機和學習信心。endprint