思維導圖在政治材料題中的應用及反思

郭星星

【摘 要】思維導圖是一種有效的學習策略，是思維直觀化、可視化、形象化的工具。思維導圖已經成為高中政治材料題的一種有效解析工具。它對啟發思維、增強知識應用能力有積極作用，但并不是萬能的，也有著自身的局限性，主要體現為對工具理性的過度依賴，對形式主義的盲目追求，對機會成本的忽視等，理性看待、運用思維導圖，才能更好地駕馭知識。

【關鍵詞】思維導圖 應用 局限性

一、思維導圖的特點與高中政治材料題解析的耦合

思維導圖又名心智圖，是放射性思維的一種有效工具。它以直觀形象的方式對知識進行描繪，主張作圖時用線條、顏色、符號、圖像等圖文并茂的方式，把主題關鍵詞與圖文色建立記憶鏈接，并呈現出各級主題的層級關系和知識脈絡，使人的思維具有放射性的立體結構，激發人們的邏輯思維和創造性思維能力。“它是對特定主題知識結構的一種視覺化表征，屬于一種促進認知和語義建構的腦力工具，能夠幫助學習者更好的記憶學習、解決問題，乃至進行知識的創新。” 高中政治材料題對知識的考察具有靈活性、多樣性、多維性。在實際學習中，很多人受困于政治材料題。所以，材料題的答題思路與方法技巧便成為關注的重要方面。思維導圖是一種可供借鑒的有效方法與工具，材料題以材料為依托考察知識應用與理解，思維導圖的思維導向性、知識放射性、應用性、工具性特點與高中政治材料題的解題思維在某種程度上具有內在的一致性。在探索材料題答題方法時，可用思維導圖的導向性、邏輯性來進行材料題思維拓展與解題思路演示。

二、思維導圖在材料題中的典型應用

高中政治材料題是知識考察的一個重要部分和形式，可依托的材料豐富多樣，知識范圍涵蓋各不相同，問題的設置與角度也多種多樣。目前為止，以問題設置角度和特點來看大概有十一種類型。如果按照十一種類型的材料題來逐一呈現思維導圖的應用，未免過于條例化，有知識堆砌和羅列的嫌疑，不利于正確理解其在材料題解析中的意義。所以，本文用比較典型的例題來闡釋思維導圖的應用，以期提升思維能力和知識運用能力，力圖使思維導圖成為解析材料題的便捷工具。

例題：運用經濟生活知識，說明“市場旺盛的需求使得汽車產業的發展前景充滿光明”的理由。運用思維導圖，引導解題思路，很容易就能挖掘出材料或現象背后的知識原理。如圖示：

本題以“需求使汽車產業充滿前景的理由”為主題和思維焦點，努力拓展知識脈絡，用下一級的關鍵詞做引導，向下延伸、發散，形成知識思路和思維主干。通過直觀化的思維演示，這道題目的范圍、問題方向、知識點一目了然，學生不會苦于無話可說、無處下筆，最后再組織好文字分層作答即可。

三、思維導圖在材料題應用中的局限性

思維導圖對知識結構的直觀呈現，為學生對知識梳理和理解提供了很大便捷，從而受到散布的熱捧和大力推廣，但它并不是無懈可擊的、萬能的，有著自身的局限性。

（一）對工具理性的過度依賴。“思維導圖工具是一種基于圖的直觀思維和形象思維的可視化認知工具”[2]，在材料題解析中，思維導圖使思路直觀化和邏輯化，便于理清思路、梳理知識，但其只是一種解析工具，工具是為目的服務的，解答題目才是目的。工具理性的核心是對效率的追求，對工具的過度依賴往往使人更重視工具本身，忽視了我們使用工具的目的，忽視了知識本身的意義，從而本末倒置，陷入工具理性主義的泥淖。

（二）對形式主義的盲目追求。主題、顏色、圖像、關鍵詞、線條這些是組成思維導圖的基本因素，它們使思維導圖有色化、形象化、趣味化，形式多樣化。在高中政治材料題解析中，需要花費心思在這些方面，往往形成一種對形式的盲目追求，這可能使我們對材料知識內容的關注下降。思維導圖的訓練要注重過程、形式與內容的結合，不能急功近利。對思維導圖構成要素全面性、多樣性的重視，是對對形式主義的過份追求，往往會使圖示本身與知識內容相剝離。

（三）對機會成本的忽視。成本與收益是經濟學中的重要概念，高中政治材料題的解答不僅要注重結果的正確性，還應關注解題成本，主要是時間成本。而依據材料設問來制作思維導圖，不僅要準確找出核心關鍵詞和不同層級的關鍵詞，還要考慮圖形、線條等元素，即使做最簡單的思維導圖。這一過程所耗費的體力、腦力和時間成本往往超過了對題目本身的解答。對于高中生的緊張學習生活而言這種成本是昂貴的，對思維導圖的過度依賴在某種程度上忽視了其應用成本。

在高中政治材料題的解析中合理運用思維導圖，積極探索解題方式方法，對啟發學生思維，促進學生思考，增強知識應用能力，提高學習效率有著積極作用，但其本身的局限性也不應被忽視。所以理性看待思維導圖，合理應用思維導圖，才能更好地為知識的應用服務。

【參考文獻】

[1][2]鹿美子，牛聯.思維導圖在協作學習中應用的案例研究[J].軟件導刊，2011（7）：80endprint