運用信息化手段，激發(fā)小學生科學探究興趣

沈喜瑞

【摘 要】利用信息化手段與科學學科教學有效整合，需要教師從觀念、方法、素質(zhì)各方面提高，利用科學的結(jié)構(gòu)模式，從而激發(fā)學生科學探究的興趣，達到事半功倍之效。

【關(guān)鍵詞】信息化手段 有效整合 觀念 方法 事半功倍

新世紀以來，我國中小學教育領(lǐng)域正在進行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改為教師提出了新的挑戰(zhàn)，信息化手段在輔助教學方面已經(jīng)得到了廣泛地應用，但是應用的情況和效果卻存在一定問題：有些教師不能恰當使用信息化手段，無法提高課堂教學效率；也有不少教師使用信息化手段時沒有針對重難點設(shè)計內(nèi)容等。那么如何用現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富的教學資源？如何有效地整合信息技術(shù)和課堂教學，突出教學重點與難點？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實問題.

那么，利用信息化手段與科學學科教學有效整合，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出教學重難點，改革傳統(tǒng)的教育教學方式方法，顯著提高教學效率。它不僅可以為學生的學習創(chuàng)設(shè)獨有、廣闊的學習環(huán)境，又可以為學生提供充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。從以下方面談一談自己的體會。

一、轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師使用信息化手段的能力

國家的振興在于教育，教育的振興在于教師，擁有高素質(zhì)的教師隊伍是課題研究成功的保障和基礎(chǔ)。因此，我們利用業(yè)務(wù)學習時間，選擇有關(guān)信息技術(shù)教育和新課改等先進的教育教學經(jīng)驗的理論，如《信息技術(shù)入門》《素質(zhì)教育理論》《教育科研指南》《創(chuàng)新學習論》供教師們學習。做到了把“學習──研究──實踐──總結(jié)”貫穿于研究全過程，使研究自始至終在科學理論的指導下正常進行，為開展這一課題奠定了基礎(chǔ)。

二、科學課與媒體整合教學結(jié)構(gòu)模式

（一）巧用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生有效參與探究活動的興趣

科學課本身就是由一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的。學習科學，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動。教師必須講究教學策略，有效地引導，激發(fā)學生的探究積極性，確保探究性學習的質(zhì)量。

如對三年級上冊《動物》一單元的教學中，教師采用信息化手段，錄制了幾個小朋友尋找小動物的過程，給學生創(chuàng)設(shè)生活情境，探討尋訪小動物的觀察和調(diào)查方法及注意事項，有效地為尋訪小動物這一活動提供了成功的保證。

（二）利用多媒體，巧妙突破重難點，深化學生對知識的理解

在科學學習過程中，教師根據(jù)小學生的感知特點，在課件制作時，把深奧的科學道理巧妙地融入大量的色彩鮮明、生動逼真的動畫中，很大程度上調(diào)動了學生的積極性，讓學生在輕松愉快中學到了知識，感受到學習的樂趣。

如在《馬鈴薯是沉還是浮》一課中，學生理解馬鈴薯的沉浮跟水的密度有關(guān)系較難，教師在實物展示臺上用天平稱同一體積的鹽水和清水的重量，學生很容易就理解了這一道理，從而突破了難點。

（三）利用多媒體，增大課堂容量，達到事半功倍之效

新課程下的科學課堂，降低了知識的難度，擴展了知識面，它包括了動物、植物等多方面的知識，一節(jié)課的容量相當大，教師們要“多、快、好、省”地提高課堂效率，達到事半功倍的效果，必須采用現(xiàn)代化教育手段。如在教學《動物的生命周期》這一單元時，蠶的生命周期有四十天左右，學生在飼養(yǎng)蠶的過程中教師及時把蠶的生長過程中的典型形態(tài)變化用攝像機記錄下來，在最后小結(jié)蠶的一生時把濃縮后的蠶的生長過程，播放出來給學生觀看，讓學生再一次經(jīng)歷蠶的生長過程，再現(xiàn)真實情景，有利于歸納蠶的生命周期。接著開展了 “認識其他動物的生命周期”的活動，教師利用課件出示蝴蝶、狗等動物的生長過程及每個階段經(jīng)歷所需時間資料和錄像，引導學生觀察并記錄。

這樣一來，學生就非常清晰地明白了，有效地增加課堂的容量，就可以達到事半功倍之效。

（四）利用多媒體，拓展思維空間，促進學生全面發(fā)展

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。培養(yǎng)學生的觀察能力是三年級的《科學》教學的一個重要教學目標。教學中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而培養(yǎng)增強學生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學過程的調(diào)控。如在觀察蝸牛和螞蟻的身體時充分利用現(xiàn)代教育手段就能很好地引導學生觀察。

2.可以呈現(xiàn)大量的材料，培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

如：在研究空氣與人們的生活時，學生利用課余時間收集了許多關(guān)于人、動植物和空氣的關(guān)系的資料，如圖片、文字、故事、音像資料等，教師組織學生匯報交流后再出示了一些補充材料，讓學生在閱讀大量的材料后分析、歸納，培養(yǎng)學生從大量的信息中獲得知識的技能，培養(yǎng)他們收集、分析、處理信息的能力。

總之，我們在科學課的教學中，教師需要不斷地探索尋求現(xiàn)代化的教學手段，利用信息技術(shù)信息化手段，給學生創(chuàng)設(shè)樂于接受，容易接受的教學環(huán)境。化枯燥為精彩，化抽象為具體，化難為易，把科學的課堂與信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生科學探究的興趣。endprint