一體化教學改革與技能大賽相結合促進機電技術應用專業技能人才培養

王光梅

摘 要 結合兩年來工學一體化教學改革實踐和兩屆技能大賽的輔導經歷，對照技能賽項的要求，分析技能大賽對機電一體化技術專業工學結合人才培養模式、課程體系和教學內容的影響。

關鍵詞 技能大賽；機電技術；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0102-02

目前本地企業對技能型人才的需求正在不斷提升。無論是大型企業還是小型企業，甚至私營企業，都在積極地開展設備技術改造，以便適應經濟發展要求。東營市中等專業學校是東營技能型人才的培養基地，如何讓機電技術應用專業的畢業生能夠快速適應企業要求，是該校教學改革的主要目標。學校機電技術應用專業學生在校期間不僅學習大量的電氣知識和技能，而且每學期至少安排兩門機械課程和至少兩周機械實習（鉗工、機床、焊工），這在很大程度上提升了學生的設備裝配與維修的能力，同時也為學生參加省、市技能大賽奠定了堅實的基礎。

1 課程改革分析

技能大賽作為職業教育的“高考”，受到各院校和企業的重視。職業學校要想在大賽中取得優異成績，就必須順應大賽的要求，在學生管理和教學改革上必須根據現有學生特點和機制改善人才培養理念，改進傳統教學方式。學校主要從以下幾方面入手。

一是大力加強“工學一體化的雙師型”教師隊伍建設，積極培養高水平的專業、學科帶頭人，讓教師有機會、有時間深入企業生產一線，真正做到“師傅—徒弟”的角色轉變；不定期地選拔優秀的一體化教師深入全國改革示范院校學習，比如承德技師學院、北京工業技師學院、廣州工貿技師學院等；同時積極邀請全國名師針對教師思想動態、學生心理變化規律、教學改革注意事項等方面來院做報告和課堂教學。

二是加大財政和設備的投入，從2014年下半年開始，學校申請的1.5億人民幣德促貸款項目的設備陸續到達，在安裝、調試階段，積極讓學生參與其中，不僅有效促進了學生對設備的了解，同時也在設備裝配與調試中增強學生的專業精神，培育良好的職業習慣，也為今后的技能大賽奠定更為扎實的理論與實踐基礎。

三是進一步深化實施校企合作、工學結合的教學模式，根據企業、行業最新的崗位技能要求培訓學生，使學生適應企業新技術、新工藝的要求。2014年11月東營職業教育集團在我校成立，集團的主要目標是提升學校教學，促進解決校企合作目前的瓶頸問題，我校積極深入企業調研，搭建校企合作平臺。

四是加強課程改革。學校自2009年啟動教學改革以來，主管教學領導和一線教師積極深入改革示范校、企業調研學習，在結合學生特點和本地經濟發展的優勢基礎上，開始實施工學一體化教學改革，通過不斷努力，現在全校75%的學生都進入了一體化課堂學習，其中“班主任負責的學生管理與教學改革包班制”和“班級首席教師制”正在逐步推廣，效果明顯，較大程度上改變了職業院校學生厭學的心理，部分學生良好的學習行為習慣和學習樂趣正在形成。

2 技能大賽與教學改革的關系

技能大賽要與職業學校課程改革緊密結合，積極推進教學改革。課程改革要充分反映技能大賽對工學一體化的要求，要將技能大賽的內容、考核標準和組織形式提煉轉化為課程教學改革項目，反映到日常教學中去。改善教學改革和創新實踐評價機制，注重學生創新意識和動手能力的培養，不斷探索創新型技能人才培養方法，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革、教學模式改革與技能大賽直接對接，倡導“學中做、做中學”。為使教學過程符合本地學生的特點，針對中職機電技術專業的技能要求，我們把本專業所有專業課程全部重新優化、配置，形成本專業技能大賽的典型課題。如電子焊接與裝配、機電一體化、維修電工技能等。做到把以學習課程為中心轉變為以學習技術、完成工作任務為中心，以項目為課題體現日常的教學內容。如省級電子焊接與裝配項目主要考核學生對電子畫圖軟件DXP的應用和電路板的設置、電路圖仿真、焊接與故障排除，我們將項目分解為兩學期來完成。學生由剛開始對識別最基本的電阻、二極管和焊接等技巧技能比較陌生，通過班主任的過程考核到能夠實現熟練畫圖和仿真。學生對課題的認知興趣較高。我們充分利用這一變化積極引導學生主動思考，培養學生人際溝通、邏輯分析的思維能力，著眼于為學生日后參加工作奠定能力基礎。

3 現存的問題

指導教師的技能有待提升 技能大賽不能夠只適合極個別的學生，那樣就有悖于職業教育的目標。“每一個專業教師都能夠帶大賽，每一個學生都有參加大賽的資格”應成為努力方向。目前很多中職學校青年教師比例過半，雖然學歷高，但是他們都是出校門、進校門，與行業企業的實際崗位操作標準要求還有一定差距。部分老教師，在學校工作了很多年，與企業的接觸不夠，對新設備、新技術的掌握情況相對滯后。這樣就在一定程度上有礙技能大賽的發展和教學改革的進度。因此在引進人才上應多渠道、多途徑。

現有培養模式亟待改善 在技能大賽中，不僅考核學生日常的專業能力，最主要的是檢驗學生的綜合素質。在我們日常的教學改革中，學生的專業能力在很大程度上有了提升。但是學生的非專業能力效果不理想，這在一方面說明了我們的教學目標還不完善，差距較大。因此如何讓學生的綜合職業能力有明顯的提升，是我們職業教育和技能大賽應該共同研究的課題。

通過近幾年的實踐，學院的專業建設、教學改革、學生就業質量都有了大幅度的提升。技能大賽對提高學生的職業技能和各方面能力都有較大的促進作用。作為技能大賽的更深遠意義在于把賽場的技能考核培養貫徹到平時日常教學之中，“以賽促改，以賽促教，以賽促學”，最終實現讓所有職業院校學生具備較高水平、較高技能，自信、成功地的邁向社會的目標。■

參考文獻

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