真切體驗 真實感受

安琪

當一回盲人

作文課，老師走進了教室。咦，老師手里拿了一條紅領巾。這是要做什么呢？有的同學已經好奇了，迫不及待地問：“老師，你拿紅領巾干什么呀？”老師告訴我們說：“今天我們玩兒，不，應該說做一個體驗游戲。”“體驗什么？”“當一回盲人。”盲人？我吃了一驚。日常生活中隨處可見，尤其是他們拄著拐杖一步一步小心翼翼走路的樣子，很費勁兒。我們當一回盲人，很好玩呀？

當盲人可是要眼前一片黑暗，老師讓我們用紅領巾把眼睛蒙好了。頓時，我的眼前一片漆黑，見不到一絲光明。然后她開始提要求了，“請大家打開文具盒，拿出鋼筆。”老師一聲令下，我就開始用手摸來摸去。我記得文具盒在記事本的下面，我摸到了記事本，放一邊，當我快要拿到那文具盒時，手一滑，只聽“啪”一聲，竟碰到它，使它掉到地上了。我只好順著聲音彎下腰在地上摸著，還好，幾下就摸到了。我又開始拿鋼筆。這項對我來說是“小菜一碟”，因為我的文具盒里只有一只鋼筆，非常好找，所以，輕而易舉就拿到了。

緊接著，老師給我出了一道難題，她點名讓我把鋼筆送給靠窗戶的第一組第三座的王毅超。哦，天啊！我在第五組，要摸著黑，翻山越嶺地找到王毅超，談何容易啊？

我一步一步小心翼翼地開始盲走。我試著走幾步路，剛向前走了兩三步，眼前一片漆黑，我就感覺身子好像失去了平衡，一下子撞到誰的桌子上，撞得我好疼。只聽一個女生“啊”地尖叫了一聲。“對不起，對不起。”繼續我的盲人之旅吧。我一點點地挪（nuó）動著步子，生怕撞到哪兒。走了一會兒，我沒有再撞桌子，主要因為我掌握身體平衡了，而且每走一步，總是試探著挪動前行，同時我用兩只手摸索著，盡量不讓自己碰到桌子。以前覺得班級不大，平時只要短短幾秒鐘的時間就能走完，可現在覺得怎么走不完呢。在黑暗的世界是那么的困難。好不容易我摸到了窗戶，那右邊就應該是第一組。我一高興便大步往前走。“哎呦！”腦門一疼，糟了，我撞到了打開的窗戶上了。同學們一定是看到我狼狽的樣子，都忍不住笑了。我覺得不那么好玩了，一把拽下紅領巾。老師過來幫我揉著腦門，關切地問：“疼嗎？”“不疼，就是不想當盲人了。”

游戲結束了，我感受到了做盲人的痛苦和艱難，真正體會到在盲人的世界里，生活是多么的困難。我們真應該多關心這些人。

請蒙上你的眼睛感受一下，體驗一下我們身邊盲人的痛苦吧！

作者系黑龍江省大慶市

龍崗小學五（1）班學生

【專家處方】

充實的生活積累、真切的情感體驗是我們寫作的源泉。“體驗”是指在實踐中認識事物；親身經歷體驗生活，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震顫。

本文就是老師模擬了一個情境——“模仿盲人”，讓盲人的生活體驗在學生自己的生活中再現，使學生形象直觀地體驗他人之體驗，為寫作積累了生動的素材和情感體驗，進而寫出了自己的模仿感受。讓我們一起來欣賞一下作者是怎樣完成這個體驗作文的。

親自參與，描述動作體驗。為了讓我們的作文有話可說，寫出真情實感，我們要特別留心參與體驗時的動作描寫。你看，本文作者非常細致、完整地描寫了自己的一系列動作。“我就開始用手摸來摸去。我記得文具盒在記事本的下面，我摸到了記事本，放一邊，當我快要拿到那文具盒時，手一滑，只聽‘啪一聲，竟碰到它，使它掉到地上了。我只好順著聲音彎下腰在地上摸著，還好，幾下就摸到了。”連續使用的“摸”還有“碰”，都是體驗盲人活動時必定會出現的動作，很真實。 “ 挪動”“ 摸索”無不讓我們想像到作者緊張、不敢前行時的樣子。文章后面的“拽”字更能充分表現作者要徹底擺脫黑暗的急切心理。這些動作的描寫是很成功的，也只有親身經歷了這個過程，才能運用得這么準確，逼真。

畫龍點睛，升華情緒體驗。作者的情緒變化過程描寫也是本文的一大亮點。游戲剛開始，作者覺得“很好玩吧？”“小菜一碟、輕而易舉”。可是，游戲難度加大后，開始在黑暗中行走了，他意識到“談何容易啊？” 作者在黑暗中小心翼翼、謹慎挪行，但還是撞了桌子撞了窗戶。被撞疼后才真正發覺“不好玩了”，“ 不想當盲人了”，同時也深刻感受到了“做盲人的痛苦和艱難”。 此時，他的情感已經觸發，思維已經啟動，隨時都可能閃現出感悟生活的思維的火花。因此，后面的感悟也就水到渠成了。他呼吁大家“應該多關心這些人”。本文小作者從游戲中感悟人生的真諦，給文章以“點睛之筆”，使文章言有盡而意無窮。

這一系列的情感認知的變化過程就是在作者真切的體驗、親身感受中得到的，從而獲取語言運用的直接經驗。可見，生活因體驗而美好，習作因體驗而精彩！

指導 評析 王 姣