利用心理效應優化JiTT在醫學化學教學中的運用

劉 源，韓玉果，王譯偉

(瀘州醫學院：1.化學教研室；2.心理學教研室，四川瀘州 646000)

利用心理效應優化JiTT在醫學化學教學中的運用

劉 源1，韓玉果2，王譯偉1

(瀘州醫學院：1.化學教研室；2.心理學教研室，四川瀘州 646000)

美國人才資源研究專家、心理學家赫伯特·杰喬說過：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學會怎么自主學習的人”。當代高等醫學教育課堂要求教師激發學生的學習興趣，以學生為主體，由傳統的固定教室面對面教學轉向真正以學生為中心自主學習的高效學習模式。而醫學化學(以下簡稱醫化)是醫學院校各專業大一新生接觸最早的基礎必修課之一，它不僅是無機化學、分析化學、有機化學等綜合起來的課程體系，也擔負著為醫學生學習后續醫學課程如生物化學、生理學、藥理學、衛生學等打好基礎的任務。大一的學生剛結束了高考的歷練，他們已經習慣了以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心被動的學習模式，以主動性、獨立性和問題性為基本特征的自主性學習能力和批判性思維尚未建立，依賴思想較為嚴重，所以學習興趣不高，學習主動性不足，導致學習效果也不盡如人意[1]。作為一名醫化教育工作者，經過多年的教學實踐，作者試圖運用Just-in-Time Teaching(國內翻譯為“適時教學” 或“及時教學”，簡稱“JiTT”)教學模式改變這一現狀，激發學生主動學習醫化的興趣，培養學生自主學習的能力。

1 JiTT模式的理論背景

JiTT產生于20世紀末的美國，是由美國空軍學院和普渡大學的4位物理教師最早提出。……