中職數控專業學生實訓技能技術培養

葉義燕

摘 要：從構建完善的數控專業教學體系、豐富中職數控專業實訓教學方法、加強數控專業實訓教學基地建設、采取科學合理的實訓技能技術評價方法等四個方面，對培養中職數控專業學生的實訓技能技術方法進行了分析和探究，以期為提高中職數控專業學生的就業率提供參考。

關鍵詞：中職學生；數控專業；實訓技能技術；培養方法

中圖分類號：TG659-4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.08.132

隨著我國工業化進程的加快，數控技術在機械行業中也迎來了發展的良機，而企業也對數控專業的學生有了更高的要求，尤其是中職學校數控專業的學生，不僅需要熟練掌握操作控機床的技術技能，而且需要一定的專業技術理論知識。因此，中職學校需要強化對中職數控專業學生實訓技能技術的培養，同時在實訓中融入技術理論知識，讓學生在走上工作崗位時能滿足社會和企業對技術技能型人才的要求。

1 構建完善的數控專業教學體系

在數控專業的教學中，中職學校需要綜合分析學生情況，以學生學情為主體完善數控專業的教學體系，編制適合本校學生的教學教材，開發具有本校特色的精品課程。

中職學校需要對教材進行改革，中職數控專業的教材內容理論性強而實踐性較弱，中職學校需要以專業實訓活動為中心，將理論知識分化到實訓活動中，讓學生能更好地理解、學習和掌握知識。同時，編寫教材時，需要做到與時俱進，關注學生的變化，注重新技術和新技能的發展，并及時與企業溝通，使數控專業的教材既可以提高學生的實踐技能，又能滿足企業生產的實際需要。例如將《機械制圖》與《計算機CAD制圖》兩門課程分解、穿插融合教學，以CAD為主導，建立有針對性、實用、有效的模塊項目教學單元。在《機械制造技術基礎》課程中，機械制造概述、鉗工技術基礎、車工技術基礎、銑工技術基礎、其他機械加工知識、機械裝配常識和機械制造綜合訓練等7單元，中職學校可以將其中機械制造概述、其他機械加工知識、機械裝配常識三單元的理論分解綜合到鉗工技術基礎、車工技術基礎、銑工技術基礎單元中，增加鉗工、車工和銑工的實訓訓練，讓學生在實訓中學習掌握理論知識，最后通過機械制造綜合訓練單元將理論與實踐操作有機結合起來。

2 豐富實訓技能技術教學方法

很多中職數控專業學生學習理論知識的積極性不高，沒有認識到技能技術對以后參加工作的重要性。因此，中職數控專業教師既要幫助學生樹立正確的思想觀念，做好實訓的動員工作，又需要豐富實訓技能技術的教學方法，以調動學生學習的積極性和主動性。例如在講解《數控車削工藝與編程操作》時，教師就可以采用分層次的項目教學法實施教學。首先，教師需要依據課程內容，明確培養的目標，將課程分為加工工藝、編程和加工操作三部分，要求學生可以依據零件圖分析其工藝，并制訂合理的加工方案，然后運用指令編制加工程序，最后利用數控車床加工出標準、合格的零件，其目的是培養學生的分析能力和創新能力。其次，教師需要根據“由簡到難”的原則，設計不同的教學模塊與項目。再次，教師可將學生分成不同小組進行仿真加工校驗和實操加工操作等，而學生可在此過程中進行互動交流，然后教師對學生的交流結果進行補充，幫助學生學習數控車床編程和操作的理論與技能技術。最后，教師通過書面測試等形式檢測教學成果，并編寫過程性評價和終結性評價等總結反思。

3 加強數控專業實訓教學基地建設

完善的數控專業實訓基地是培養學生實訓技能技術的基礎和保證，沒有良好的實訓環境和實訓條件，培養學生的實訓技能技術就無從談起。因此，中職學校需要加強數控專業實訓教學基地的建設工作，為培養數控專業學生的實訓技能技術創造有利條件。

一方面，中職學校需要加強校內數控專業實訓教學基地的建設。中職學校需要根據數控專業的實踐教學內容以及社會崗位需要的實踐技能，模仿數控專業生產工作和管理工作的現場，建設數控專業實訓教學基地。例如中職學校需要建設擁有先進數控設備和計算機軟件的數控實訓中心、數控綜合實訓室、CAD/CAM實訓室和數控模擬仿真實訓室等，以完成數控技術的理論實驗和數控機床操作、編程、加工、故障診斷與機床維護維修等方面的實訓教學。另一方面，中職學校需要聯合社會企業，吸收社會力量參與校外數控專業實訓教學基地的建設，讓社會企業參與學校實訓基地建設。這樣，中職學校既可以為企業進行“訂單”培養，為企業提供專業化的技術人才，又可以利用實訓基地為企業生產和代加工產品，實現學校和企業的“雙贏”。

4 采取科學的實訓技能技術評價方法

中職數控專業學生不僅需要基礎理論知識和技能技術的學習，而且需要使自己滿足社會企業和工作崗位的要求。因此，在實際操作過程中，要注重過程、輕結果地來評價學生，尋找學生的閃光點和特長，以激勵學生，例如在數控操作教學課程中，將數控技能知識點細化為看零件圖、工藝分析、數學處理、正確編程、輸入電腦、產品技術效果等，各個知識點都有一定的分值，如果學生掌握相應的數控知識和技能技術，都會獲取其對應的分數，這樣，教師既可以了解學生在數控理論知識和實訓技能技術的情況，又可以對學生作出客觀、公正的評價。學生學習的每一個過程都可以得到學分獎勵，調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的學習熱情，提高了學生學習數控的興趣和信心。而學生在數控專業所學的各個學科中，采取學分制的評價方法，分為核心課程學分和選修課程學分，學生根據自身的特長通過自主選擇學習完規定要求的學分。

5 結束語

總之，數控專業的理論性和實踐性較強，在培養中職數控專業學生實訓技能技術的時候，中職學校需要構建完善的數控專業教學體系，加強數控專業實訓教學基地建設，中職數控專業教師需要豐富實訓技能技術教學方法，建立合理的實訓技能技術評價體系，從而保證數控專業學生的技能技術滿足社會和企業的需要。

參考文獻

[1]聶莎.培養中職數控專業學生綜合能力的有效途徑[J].科學咨詢（科技·管理），2014（02）：96-97.

[2]韓素華.談中職數控專業實訓教學[J].科教文匯（下旬刊），2012（04）：58，131.

〔編輯：王霞〕