淺談如何在古詩文教學(xué)中滲透美育

河北省徐水縣教育局教研室 陳志勇

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！泵烙?，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。古詩文是我國古代優(yōu)秀文化的結(jié)晶。選入教材中的古詩文大都是古典文學(xué)作品中的名篇佳作，具有較高的思想性和藝術(shù)性，在中學(xué)古詩文教學(xué)中讓學(xué)生接受美育是非常有必要的。如何在古詩文教學(xué)中滲透美育，一直是語文老師竭力探討和實(shí)踐的課題。本文從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱木唧w做法和體會(huì)。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受美

美育過程的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩文，就是要使學(xué)生體驗(yàn)古人的審美心理和審美情趣，更好地提高學(xué)習(xí)語文能力。受到思想情感的熏陶，是一種很好的美育教學(xué)的方法。教師可根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生誦讀。一般來說，在古詩文教學(xué)中可采用開始時(shí)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)反復(fù)誦讀，總結(jié)課文時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)多讀。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)古詩文的無窮魅力。

首先是教師開始時(shí)范讀課文能讓學(xué)生記住字、詞的讀音，句子的停頓，節(jié)奏的快慢，更重要的是能引起學(xué)生的誦讀欲望，從而提高學(xué)生感受美的能力。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。教師準(zhǔn)確傳神的范讀，再借助朗讀時(shí)的重音、語調(diào)、停頓、語速等不同的變化，能讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入文章藝術(shù)境界之中，使他們對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。例如，我在執(zhí)教《陌上桑》時(shí)采用了這樣的方法：首先是教師范讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，而后讓學(xué)生自由誦讀，接著指定兩位朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀，然后通過以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生誦讀文句：(1)指定學(xué)生朗讀文章的第一段，欣賞文章如何描寫羅敷的美貌，找出運(yùn)用夸張、排比的修辭方法的句子，體會(huì)本文語言的形象美；(2)分角色朗讀第二段，領(lǐng)會(huì)文章如何塑造使君無恥要挾的丑惡形象，體會(huì)本文語言的對話美；(3)齊讀第三段，共同感受羅敷斷然拒絕使君，并盛夸丈夫以壓倒對方的內(nèi)心美。

再次是讓學(xué)生在總結(jié)課文時(shí)重點(diǎn)多讀。重點(diǎn)多讀是在理解文章意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，以求熟讀成誦。通過誦讀，使得傳統(tǒng)的有價(jià)值的東西沉淀內(nèi)化到血液之中，這會(huì)使學(xué)生終生受益。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生在賞析中鑒賞美

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要美讀，也要美賞。賞析文中之景，文中之情。例如，賞析袁宏道《滿井游記》中“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”這一句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，在理解字面的意思之后，讓學(xué)生閉上眼睛想象文中之景，體味文中之情，此句寫春山，山巒被積雪融化的水洗拭，顯得格外鮮艷明媚，好像美女剛剛洗了臉梳好發(fā)髻一般。這個(gè)比喻句寫得很美，雖然寫的是北方京郊的早春景色，卻也生機(jī)勃勃，春意盎然。表現(xiàn)了山的明媚亮麗，突出了春山之美，為文章增添了詩情畫意，抒發(fā)了作者游滿井時(shí)的喜悅心情。像這樣的語言品味一定能大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而做到美賞。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生融入寫作創(chuàng)造美

我們在教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受美、鑒賞美，而且還要指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)造美，這是美育教育的較高層次。

教材中的古詩文大都蘊(yùn)含著豐富的情感，其中有描寫親情、友情和愛情的，有贊頌祖國大好河山之情的，也有憂國憂民之情和忠心報(bào)國之情，其中不乏學(xué)生寫作的素材。教師要及時(shí)引導(dǎo)，在古詩文學(xué)習(xí)中要結(jié)合教學(xué)中的審美內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)和課后寫作，讓學(xué)生借鑒教材，進(jìn)行審美創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們享受到審美成功的喜悅，從而達(dá)到陶冶情感的目標(biāo)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《木蘭詩》后，我要求學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，跨越時(shí)空，展開想象，改寫這篇文章。學(xué)生在改寫作文里，圍繞著木蘭的勤勞善良、機(jī)智勇敢和不慕名利的形象，寫出了許多生動(dòng)、鮮活的生活場面，創(chuàng)造了一系列栩栩如生的美的形象。

總之，教材中古詩文中的美的內(nèi)容多種多樣，只要我們善于挖掘、充分利用這些資源，就一定能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使他們具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。