學海無涯“樂”作舟

孫紹騰

【摘 要】發現中國的部分孩子在校讀完書后，就不愿再碰書。而外國孩子離校后還會繼續買書讀。為什么中外有這樣的差異？因為我們的應試教育給了孩子太多壓力，題海戰術、父母的期望、老師的嚴厲，給了他們許多不愉快的經歷。愛學習，只停留在口頭上，心里早已厭惡。“學習不堪回首”，我們還對孩子強調“學海無涯苦作舟”，這讓心理承受能力不強孩子們情何以堪？

【關鍵詞】學海無涯；“樂”作舟

心理學的研究表明：學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入；只有激發起學生良好情感體驗的學習，才是真正意義上的自主學習。陶行知先生說：“應創設教學中良好的師生關系，教師要以自己真誠的情感與學生交往，教師最重要的兩個品質是‘親切和熱心，教學中要使學生盡可能少地感受到威脅，因為在自由、輕松氣氛下，學生才能最有效地學習，才最有利于創造力的發展……”；《標準》）也指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。《標準》不僅關注學生的知識與技能，更關注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此，新課導入應該關注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數學學習。

一、用快樂感染學生

快樂是可以相互感染的，師生之間也一樣。只有自己熱愛數學，表現出對數學濃厚興趣、高度熱情，善于品味、創造快樂的老師，才能把原本枯燥的知識轉化為妙趣橫生的教學活動。