小學語文識字有效教學

王華蓉

【摘 要】識字教學是我國小學語文教學中的重要組成部分，同時，識字是語文學習的基礎，學生的識字能力直接影響其寫作水平、閱讀能力等，如何有效提高學生的語文識字水平是廣大教育工作者研究的重點。本文由當前小學語文教學的現狀入手，分析現階段識字教育中存在的問題，再結合相關資料，對如何開展小學語文識字的有效教學進行討論。

【關鍵詞】語文教學；識字；有效教學

漢字學習是歷年來小學語文教育的重點問題，對現階段的中國人而言，識字是掌握本民族文化、進一步開展智力的重要保證，讓學生科學的掌握識字技巧，是語文教師工作的重點內容。現階段，新課程標準對小學生的識字情況做出明確規定：在小學階段，學生要學會漢字3000個。但在實際教學中，各地區普遍存在學習效果低下等問題，如何激發學生的學習熱情，成為教師工作的重點。本文將以此為背景，對如何開展小學語文識字有效教學進行分析。

一、當前小學語文識字教學中存在的問題

在現階段的小學語文教學中，受傳統教育思想、教學模式等因素的影響，識字教學中存在多方面問題，導致教學難以達到既定效果?？傮w而言，小學語文教學中的問題主要表現在以下幾方面：

（一）課堂設計不合理

課堂設計不合理是當前識字教學中的重點內容，且問題十分突出。在現階段教學中，教師主要根據方塊漢字的形、音、義三方面進行講解，但在教學中，教師只重視學習內容的全面性，強調“形、音、義”的全方位講解，忽視了識字過程中的重難點講解，導致學生在學習中只學會了部分構造簡單、拼讀簡單的漢字，難以掌握結構繁瑣或拼讀困難的漢字。同時，教師在講課過程中，注重字的講解，忽視了學習過程的處理，學生只能死板、單一的學習，不利于進一步提高教學效果。

（二）學生負擔較重

課堂作業是鞏固教學方法的重要方式，但部分教師在布置家庭作業過程中，缺乏創新，一味的按照傳統作業布置方法，要求學生機械性的抄寫漢字，久而久之，學生對學習漢字的興趣降低；部分學生為應付作業，不認真抄寫，出現大篇幅的潦草字跡。這種現象不僅沒有達到提高教學效果的目的，也不利于學生掌握良好書寫習慣。再加之家長缺乏與教師的溝通，無法掌握學生的學習情況，更無法指導學生學習。

二、小學語文識字的有效教學方法分析

在小學語文識字的有效教學中，教師應該結合學生的年齡特點，在教學大綱的指導下，開展具有針對性的有效教學。本文結合相關資料，提出以下幾點有效教學方法。

（一）科學利用多種媒介，吸引學生的注意力

在語文教學中應用多媒體技術，已成為當前教學中的一種常見手段。通過有效利用多媒體部件，不但能夠集中學生注意力，也能通過動畫、色彩，將既定的教學內容反映到多媒體上，有利于帶動學生思維。

以《小小的船》教學為例，在教學中，教師應該首先明確本節課文的教學目標，如：要求學生通過學習，能夠有效掌握“月亮”、“船”等詞語的書寫、使用，并能朗誦《小小的船》這篇課文；其次，教師使用多媒體技術，展示這篇課文的動畫。但教師應該注意動畫展示內容的控制，保證動畫內容的重點體現本堂課教學的內容。例如，動畫內容可顯示一個巨大的月亮，且這個月亮是一艘船的形狀，在“船”上坐著一個卡通人物，整篇課文都是由這個卡通人物朗讀出來的；最后，當教師播放完動畫之后，應詢問同學：“同學們，我們在這個動畫片里都到了什么？”。聽到教師的提問，學生們會七嘴八舌的回答：“月亮、小船、星星、卡通人物?！?，教師在得到學生的答案之后，可以再次提問：“同學們，想知道應該怎么書寫月亮、船嗎？請大家把書翻到**頁，我們來一起學習《小小的船》。”

通過有效利用多媒體媒介，學生能在整堂課中保持集中的學習狀態，并跟著教師指引轉變思維方向，又有利于進一步提高教師教學效果。

（二）利用轉變教學方式，營造愉悅的學習氛圍

兒歌是輔助語文識字教學的重要相比，且兒歌的教學效果明顯優于常規教學法，并對學生產生深遠持久的影響。同時，識字教學所要面對的學生群體主要為年齡小于等于10歲的少年，其年齡尚小，對音樂的興趣更高。因此，教師可在識字教學中適當的應用兒歌，通過兒歌提高教學效果。

例如，教師在“圓、元、園”的教學中，為保證學生能夠有效區分三個字的使用范圍，可利用兒歌，并利用學生身邊常見的事物達到教學目的。如，教師可編寫《幼兒園》的兒歌：小豆豆，小元元，牽手同上幼兒園。幼兒園，真好玩，做完游戲蕩秋千。蕩得高，看得遠，遠方太陽紅又圓。通過這首兒歌，學生很容易回想起在幼兒園學習時的快樂場景，容易激發學生的學習興趣，且這首兒歌中，“圓、元、園”三字的應用明顯，學生能夠很快掌握三個詞的使用情況。

在課堂教學中適當的提高兒歌的使用范圍，不但活躍了課堂氣氛，也能保證學生在較短時間內掌握不同單詞的用法，具有較高的應用價值。

結束語：

本文簡單分析了小學語文識字教學的相關問題，對教師而言，在教學過程中應立足于本班級學生的年齡特點，再結合教育大綱，不斷優化教學方法，確保學生能在較短時間中掌握教學內容，有利于進一步提高教學效果，具有較高的應用價值。

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