新課標下農村初中英語后進生的轉化研究

吳健萍

【摘 要】新課改提出：“通過素質教育的實施開發出每一個學生的潛能，使每一位學生的能力都能得到最大程度的挖掘”。尊重每一個學生是教師的天職，在初中英語教學中，難免會出現一些后進生，這些學生有的默默無聞缺乏自信心，有的生性頑皮缺乏學習興趣。后進生也有很多自身的特點，新課標下如何對初中英語后進生進行轉化呢？本文從以下四個方面來論述了關于如何轉化后進生，幫助后進生克服困難。

【關鍵詞】農村；初中英語；后進生；轉化

隨著我國基礎教學改革的逐步深化以及九年義務教育的普及，我國農村教育事業也得到了蓬勃的發展，其中，英語基礎教育成績突出。但在環境、經濟、地理位置等因素的制約下，我國目前的農村英語基礎教育與城市英語基礎教育相比，仍具有一定的差距，無法跟上社會發展的腳步。同時，農村初中英語在教學方面仍存在一些問題，例如：教學設施落后、教學方法不科學等等。通過分析農村初中英語課堂教學來激發英語教育質的飛躍。在實際的教學過程中，英語的詞匯量逐漸加大，課程難度不斷加深，學生對英語學習的興趣也會隨著難度的提高而降低。進而導致學生學習效果向“兩極化”方面發展。“后進生”的人數不斷增加也就提高了農村初中英語教學的難度。

一、緩解師生間對立的關系

人之間的情感可以對他人的行為產生重要的影響，教師在接受新的學生尤其是“后進生”時，應了解每位學生的個人情況。其中包括：學生之前就讀的學校狀況、英語學習基礎、家庭情況、學生性格、特長等。初一是學生由小學步入中學的過度時期，隨著英語的詞匯量逐漸加大，課程難度不斷加深，學習模式的改變，部分學生無法適應初中英語的學習模式，便在一次次考試的失敗中削減學習信心，以至于放棄學習，導致對英語課堂以及教師的排斥。面臨這種情況，一些老師選擇漠視，任由學生自己發展并不給予糾正，甚至一些教師會放棄對“后進生”的教育。采用這樣的態度來對待學生顯然是不正確的，一個合格的英語教師在面對“后進生”時不應該采用消極的態度而是積極的對待。從緩解師生間對立的關系開始，通過拉近教師與“后進生”之間的距離，以真誠來打動學生，給予“后進生”更多的鼓勵和關懷，引導他們學習，與他們共同分析目前學習狀況并找出成績跟不上的原因，幫他們建立學好英語的信心，使他們認識到學習成績是離不開個人的努力，從而改善師生間的關系。通過良好的師生關系來激發學生對英語的學習興趣和求知欲。

二、增加“后進生”的課堂表現機會

在英語課堂中教師很容易便忽視了“后進生”與課堂的參與，而是將大量的課堂參與機會都留給了優等生，不論是在學生課堂演練或者是回答問題、作業等部分關注焦點始終在優等生身上。因此，給予“后進生”更多的課堂表現機會是提高他們英語學習興趣和英語水平的重要途徑。

（1）為“后進生”設計一些難度較低的問題

在備課的過程中為“后進生”設計一些難度較低的問題，增加“后進生”的課堂表現機會，采用這一做法便可在一定程度上提高他們學習英語的自主性，引導他們建立學好英語的信心。如果要做到這一點便需要教師以可親、大方的狀態進入課堂，讓“后進生”敢于在課堂中表現自己。

（2）以生動有趣的課堂形式吸引“后進生”

大部分“后進生”都是處于被動的接受英語知識，根據“后進生”的這一特性，教師可將英語教材內容改編為生動有趣的課堂劇本，使學生以自己對英語教材的理解并加以適當的想象來表演課堂短劇。給予“后進生”更多的表現機會，通過課堂實踐幫助他們建立學好英語的信心。

三、“以優幫差”實現共同進步

“后進生”的英語基礎薄弱，對新知識的接受速度不如優等生，僅憑英語課堂中教師的講解難以使他們脫離“后進生”的群體。因此可采用優等生幫助“后進生”形式，進行“小灶”學習，這種形式不僅可幫助優等生鞏固課堂知識，形成系統化的知識體系，也有利于提高 “后進生”的英語學習水平。由于每位學生具有不同的差異，教師需要了解每位學生不同的學習基礎、特點后結合實際情況進行分層教學。對不同層次的學生采用不同的教學模式，并讓每位學生找到自己的突破口，更好的投入到英語學習中來。通過分層教學逐漸的拉近優等生與“后進生”之間的差異，并給予適當的鼓勵。實現優等生與“后進生”的共同進步。

四、充分關懷和尊重“后進生”

“后進生”的產生離不開家庭因素的影響，在農村留守兒童、單親家庭的數量呈逐年上漲趨勢，這便導致了“后進生”的產生。由于他們處于特殊的生活環境，他們的自尊心、心理特點等更加明顯，則我們需要給予更多的關懷和愛引導他們，并保護好他們的自尊心，使他們認識到學習狀況是與個人努力程度息息相關的。教學他們正確價值觀和人生觀，找出他們無法順利學習的原因，激勵他們努力學習。

總之，造成英語“后進生”的出現是來自于各種原因積累下的產物。對“后進生”進行改造，轉為為優等生是一個漫長的過程，在實際的教學過程中，英語的詞匯量逐漸加大，課程難度不斷加深，學生對英語學習的興趣也會隨著難度的提高而降低。在這一過程中需要家庭、學校、班級的幫助和支持。我們相信由“后進生”轉化為優等生是可成功的，在教師、學生不斷的努力和幫助下任何學生都能得到極大的發展。

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