讓學生的作文有話可說

何必琴

【摘 要】教師在教學生習作時，不但要讓學生大量閱讀，還應采取靈活多變的教學方法。本篇文章著重從培養學生多看課外書；對學生寫作進行限時訓練；教師多給學生寫下水文，及時評改學生的習作；同學之間相互修改五個方面進行了論述。

【關鍵詞】積累；示范；提高

寫作能力是學生閱讀量和語文基礎知識的升華，是語文中不可缺少的表達能力，它要求學生要有審題能力、想象能力、表達能力等，所以教師在教學過程中必須有意識的訓練學生，只有這樣學生才會對自己的作文充滿信心，才能提高學生的寫作水平。

學生寫作能力的高低不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，它需要學生的不斷積累，由淺到深，由簡到繁，循序漸進的訓練。比如：隨著年級的變化，學生的作文就會從最開始的句子到段落再到文章。那么，在平時訓練學生的寫作能力時，教師應該給學生做指導性的講解。比如：我給學生講如何寫人物方面的作文時，我會讓學生抓住所寫之人的外貌、神態、語言、動作的描寫。我教學生們寫《我的老師》時，首先我會讓學生認真地觀察自己的老師，然后選出一件事來著重描寫自己的老師，再選中的那件事情中必須要有老師的外貌、神態、語言、動作的描寫，而語言的描寫呢，也可以讓學生們采用側面的描寫，這樣可以使學生寫的作文更加形象；教師在教學生作文時還可以采用情感式教法，讓學生的情感充分表露出來，使學生感受情感教學法的氛圍，以情寫文。……