論幼兒的語言教學

白玉蘭

【摘 要】按照國家教育部門的規定，幼兒在學前教育機構學習時其語言領域中的目標為“發展幼兒運用語言交往的能力”熟悉語言教學的人士都懂得幼兒的初期語言教育會影響其終生的運用語言的能力。也就是說，初期語言教育在人的一生中占有重要地位。因此，作為一名幼兒語言教育工作者，必須根據幼兒的語言習得特點，探討語言教學的有效方式，激發孩子的語言學習興趣，從而提高其溝通認知能力。本文就是從這樣一個角度分析幼兒的語言教學。

【關鍵詞】幼兒；語言教學；語言運用

人不同于動物，人的本質屬性是社會屬性。由于這一屬性，人類之間產生了語言這一溝通交流的工具。幼兒的交際語言也不例外。《幼兒園工作規程》為我們從理論上指明了方向，但是如何具體的實施還需要具體問題具體分析。

一、幼兒的語言習得特點

（一）通過動作、表情或直觀形象進行無意識學習

思維的發展主要包括三個階段：直覺行動性思維、具體形象性思維、抽象邏輯性思維。三歲之前，人的思維方式以直覺行動性思維為主，三歲到六歲之間，思維方式以具體形象性為主。幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學習語言無法脫離具體實物、動作和情境等。所以幼兒在多數情況下是通過直觀動作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達語言的。同時，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學習變得自然，他們并沒有明確地意識到他們正在學習一門語言。……