中小學校體育競賽的教育價值實現

□ 朱國陽

中小學校體育競賽的教育價值實現

□ 朱國陽

摘 要：基于中小學校體育競賽特點和教育價值的具體表現，探討其在實施過程中的實現途徑。通過理論分析和舉例說明得出結論：中小學校體育競賽需要從賽會服務、參賽組織和課堂教學三個方面共同努力，分別做好賽前、賽中和賽后相關工作，在保障全員參與的前提下，實現其教育價值。

關鍵詞：中小學校；體育競賽；教育價值；實現

學校體育競賽是學校開展的以爭取優勝為直接目的、以運動項目或某些身體活動為內容, 根據規則進行個人或集體的體力、技藝、智力的比賽, 可分為校內和校際兩種方式。[1]從教育實施的參與性出發，校內體育競賽是學校體育競賽的主體，主要包括全校性的田徑運動會、球類項目（及其他單項）競賽、趣味項目比賽，以及年級組內、班級內的各種體育競賽活動。對于中小學校而言，學校體育競賽是學校教育的重要內容，是學校教育目標實現的積極因素，更是學校體育文化建設的有力手段，為促進學生體育活動、豐富校園文化生活、培養學生德智體全面發展等做出了積極的貢獻。

一 中小學校體育競賽的特點及其教育價值表現

（一）中小學校體育競賽的特點

中小學校體育競賽一般以班級為參賽單位，同年齡段的學生同場競技，加上學校場地條件和組織結構的影響，表現出參與面廣積極性高，競技水平低競爭激烈，組織靈活變通性強，精神性獎勵為主等特點。首先，在目前我國基礎教育大班額授課的現狀下，課堂教學極大壓制學生的個性發展，學校體育競賽是少有的能夠讓學生充分展示個性的舞臺，對于緩解和釋放日常積累的學習壓力、消極情緒具有較好的效果，因而大部分學生都比較喜歡體育競賽活動，表現出較高的參與積極性。其次，普通中小學生運動技能差異不大而展示欲望強烈，加上運動學習經歷相似，使得比賽競技水平不高但競爭性卻很強。第三，中小學生運動技能發展的規律和中小學校運動設施的條件限制，往往不能完全按照大型體育賽事的操作辦法實施中小學體育競賽，增加了比賽組織方式的靈活性和競賽規則的可變通性。第四，中小學校體育競賽一般以獎狀、獎牌或低價實物（學習用品為主）對獲勝選手（或集體）給予獎勵，重點強調其紀念意義和精神性鼓勵。

（二）中小學校體育競賽的教育價值表現

在學校教育氛圍下，學校體育競賽不僅能夠體現出運動健身和競技觀賞的屬性價值，更能體現出與教育相關的衍生價值，產生激勵、凝聚、規范、意志強化等積極效果和促進學生溝通、組織能力的提升。

1.激發潛力，提升技能

我們往往能夠看到中小學生在體育競賽中取得比以往練習中更好的運動成績（跑的項目最為明顯），這說明熱烈氛圍、激烈的競爭，能夠極大提高參賽運動員的神經核肌肉興奮度，充分激發參賽者的運動潛能，并且幫助他們更好地思考和理解運動技術的要領，以獲得更好的運動成績。另外，在長跑類項目中，老師、同學的及時鼓勵，能夠幫助參賽者突破生理極限，結合賽后的強化訓練，能夠很大提高參賽者的運動水平。

2.懂得釋放， 學會欣賞

絕大多數學校體育競賽的參賽者和觀眾都是在校園共同學習、生活的同學，學校體育競賽就成為一部分學生在老師、同學前展示自我的最大舞臺，奔跑、跳躍、呼喊、挑戰、鼓勵等各種讓人心潮澎湃的情節都能在體育競賽中得以實現，有著極好的情緒釋放空間；同時學校體育競賽還是更多學生近距離觀看體育競技，融入體育競賽氛圍的主要機會，既能欣賞到運動本身的美，又能體驗到勝利的喜悅和失敗的落寞，在真實場景中學會祝賀成功和鼓勵失敗。

3.激勵個人，凝聚集體

體育競賽的激勵作用是由體育的競爭性所決定的，體育競賽活動能激發學生的上進心，培養他們奮力拼搏，勇往直前的優秀品質。學校體育競賽中比賽獲勝或是自我超越的成功體驗能夠幫助參賽者建立自信，通過參賽讓同學和老師發現自身的閃光點或優勢，在生活中獲得更多的情感支持和學習幫助。體育競賽活動還能通過共同的價值取向和團隊意識將集體內的學生凝集在一起，有助于提高學生對自己行為的責任感，矯正不良習氣，形成團結互助、遵守紀律、熱愛集體的思想品德。

4.規范行為、強化意志

在學校體育競賽中，規則本身的約束性及裁判公正、公平的執裁和判罰，能夠幫助學生理解規則的重要性，進而提高遵守組織紀律的自覺性，提高自制能力。體育競賽的競爭本質和學校教育的整體氛圍，可幫助學生認識到“勝不驕、敗不餒”的精神內涵，以及在落后時決不放棄的意志需求，從而逐漸養成正確的勝負觀和得失觀。另外，體育競賽中成功突破生理極限的體驗能夠極大激發參賽者戰勝學習和生活困難的勇氣。

5.促進溝通、提升能力

學校體育競賽有著全面的參與性和組織的靈活性，大多數競賽都需要學生參與組織和管理，這給學生間的交流和共同目標的建立提供了很好的機會。為了展示良好集體形象和獲得集體榮譽，學生往往能夠很好進入到集體分配或者自主選擇的活動角色之中，在履行崗位職能的同時不斷加強與同學、老師，甚至家長的溝通，在實踐操作中提升了自己的協調、組織能力。

二 體育競賽教育價值的實現途徑

學校體育競賽的教育價值實現依賴于良好的賽會組織和和諧的參賽環境，離不開賽會主辦方的嚴明紀律、公正執裁和參賽組織者的正確引領、有效指導。

（一）做好賽前準備，落實全員參與

充分考慮參賽領隊和隊員的組織經驗和能力水平，制定明確的參賽流程，讓更多的學生參與賽事，并給予參賽者足夠的準備時間，是實現中小學校體育競賽教育價值的基本要求。[2]首先，有參與才有教育，在賽會組織上要創造條件讓盡可能多的學生參與到比賽和賽會服務中。可以在賽事中增加學生服務團隊，不僅增加了賽會的參與率，也加強了參與者對體育競賽相關知識的掌握；要做好賽會宣傳，通過校園廣播、海報介紹比賽內容、相關知識和注意事項，讓全體學生在理解比賽的基礎上產生合理期待。第二，有準備才有質量，主辦方對于比賽的流程要了然于胸，并讓各參賽單位明確各環節具體要求；要做好必要的安全防范措施和應急預案，落實好比賽場地、器材的檢修、維護等各項后勤保障工作；對于比賽裁判員和組織經驗相對缺乏的新任班主任要針對地性進行細致的規程解讀和規則解釋，以利各參賽隊伍從容參賽。

學校體育競賽一般以班為參賽單位，班主任是參賽的主要組織者，如果他們不了解體育競賽賽前準備的具體工作，僅以完成任務的心態對待體育競賽，其教育價值將不可能實現。一是賽前動員要在全面了解學生運動技能狀況的基礎上，充分激發學生的挑戰欲望，為激勵教育做好思想準備；二是組好參賽團隊，做到全員分配一個不拉，讓所有學生在比賽中都有任務，以培養他們的責任意識；三是重點關注體育弱勢學生，借助參賽服務調動他們的體育學習興趣，促進其體質健康改善；四是做好參賽隊員的賽前訓練，磨練技術、熟悉比賽流程，讓學生在行動中懂得有付出才有回報；五是樹立團隊精神核心，強化集體榮譽感，以共同價值取向約束個體不當行為。

體育課堂教學是學校體育競賽取得成果的保障條件，而體育競賽是體育教學的成果展示。體育教師在體育競賽活動實施前的課堂教學上，要對競賽相關知識、技術進行針對性傳授，讓學生熟悉運動項目的競賽規則、自主鍛煉的熱身方法，運動競賽中的戰術運用及注意事項等內容，更好的在比賽中發揮他們的運動能力、展示體育課堂教學效果。

（二）關注賽會細節，正確價值引導

對于學校體育競賽組委會而言，保障比賽順利進行和及時發現比賽過程中的亮點，并給予恰當的鼓勵、宣傳，是做好比賽工作的重點，也是實現其教育價值的關鍵。第一，確保執裁公正和比賽公平。學校體育競賽的裁判員一般以體育教師、其他科任教師和部分學生組成，而參賽的隊員中有些是他們自己任教班級的學生或者同班同學，在執裁過程中，一定要強調公正、公平的基本原則，并保證提前到位，做好比賽前的各項準備工作。第二，做好賽場秩序維護和比賽服務。良好的比賽秩序是安全參賽的保障和文明禮儀的體現，全面到位的賽場服務則是比賽順利進行的基本條件，在比賽過程中，要及時對破壞比賽秩序的行為加以制止，在有序的前提下營造熱烈氛圍。第三，及時正確處理比賽中的突發事件。賽前應急預案是處理賽場突發事件的參照依據，盡可能按照最佳流程和方法處理問題，謹防“二次傷害”的出現。第四，把握體現體育精神的比賽瞬間，宣傳具有教育意義的人和事。可以充分利用全校師生手中筆和鏡頭，記錄比賽的精彩瞬間，并及時通過校園廣播、宣傳窗通報全校，讓體育精神的內涵以實際形象印入學生心中。

作為參賽組織者，班主任在比賽過程中要積極發動觀賽學生，有效激勵參賽隊員；利用體育競賽充分釋放學生學習中積累的不良情緒，并通過身邊的實例教育學生怎樣理解體育精神。一是組織好班級拉拉隊，為本班參賽隊員加油鼓勁。不管獲勝還是失敗，都要及時肯定參賽學生的努力和付出，從而激發更多學生參與體育競賽和運動健身的興趣。二是組織好賽場服務，落實全員參與。要創造機會讓非參賽同學融入比賽氛圍，比如協助參賽同學檢錄，為參賽的同學保管好衣物，及時送上飲水、毛巾，保持好觀賽場地環境衛生等。三是記錄賽場點滴，留存美好瞬間。視覺記憶不如文字和圖片更加真實和久遠，體育競賽的賽場記錄可以作為后續教育的良好素材。四是合理處置比賽爭議，正確引導學生觀賽。學校體育競賽中的爭議判罰不可避免，班主任要按照正常流程合理處置，并對學生做好解釋和安撫，讓學生明白尊重規則的重要性和應對爭議的正確辦法。

（三）及時賽后總結，發揚積極因素

賽后的總結、表彰是延續學生熱情，轉化為學習動力的必要環節。一方面，組委會可以通過閉幕式或者其他學生集會通報、總結競賽成績，表揚優秀團隊和個人。充分發掘比賽中的優秀典型，激勵更多的同學加強自主鍛煉，增強個人運動技能；合理處置比賽中出現的違規問題，誡勉全體學生在日常學習、生活中積極進取、文明守法。另一方面，可以舉辦學校體育競賽主題的攝影或書畫創作展

覽，即可延續體育競賽的激勵效果，又可將藝術教育成果加以展示。

對于班級來說，一次體育競賽會大大增強同學間和師生間的情感交流，體育競賽所伴隨的集體榮譽會對參與學生的思想認識形成積極的影響。賽后的主題班會是必不可少的，一來可以及時整理和交流比賽過程中的積極因素，轉化為后續學習和鍛煉的動力；二來可以通過比賽獲得集體榮譽，強化集體主義意識，并加以正確引導，從而增強了社會責任感；三來可以避免參賽隊員和其他學生產生分離現象，在強化其自我認同感的前提下，提高他們的班級帶動責任意識，幫助全班共同進步。

學校體育競賽后的體育課堂，應該對比賽過程中出現的運動項目技術、戰術、規則等知識進行再一次的梳理，強化學生對相關知識的掌握；需要對取得突出比賽成績和重大進步的同學提出表揚，并分享他們的成功經驗，樹立全體同學體育參與的信心和決心；需要對體育競賽中出現的有關學生體育道德修養、體育精神、思想作風、人格表現等方面的問題向正確的方向引導，以實現體育競賽對體育教學的教育補充作用。[3]

參考文獻：

[1]李寧，聞勇.淺析高校學生體育競賽價值體系[J]. 西安體育學院學報，2001（3）：77-79.

[2]李靜波，楊波.我國學校體育競賽八大問題與對策分析[J].體育文化導刊，2010（4）：89-91.

[3]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.7：192.

（廣東省深圳市光明新區實驗學校518106）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.020

文獻標識碼：A

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