供應室護生實習帶教方法改進的探討

譚 艷

供應室護生實習帶教方法改進的探討

譚 艷

目的 探討分析供應室護生實習帶教方法改進的臨床效果。方法 200例本院進行實習的護生, 隨機分為觀察組和對照組, 每組100例, 對于對照組護生采用傳統的教學方法進行教學, 而對于觀察組護生采用改進的帶教方法也就是統一帶教聯合跟組帶教相結合的方法進行教學, 對比兩組臨床效果。結果 觀察組護生對于供應室的實習的滿意率高達95%, 而對照組護生滿意率只有50%, 觀察組顯著高于對照組, 差異具有統計學意義(P＜0.05)；且觀察組護生的優良率達到了90%, 而對照組只有45%,差異有統計學意義(P＜0.05)。結論 供應室護生的實習采用統一帶教結合跟組帶教相結合的方法進行教學, 能夠顯著提高教學效果, 值得進行廣泛推廣應用。

供應室；護生；實習；帶教方法

臨床護理教學在護理教學中占有非常重要的地位, 臨床實習在培養護生綜合能力屬于關鍵性的過程, 使護生將理論知識轉化為實踐能力［1］。而供應室在醫院中占有非常重要的地位, 因此供應室的實習是護理實習的重要組成部分［2］。在以往本院對于供應室的護生實習的教學方法主要是傳統的分組教學方法, 在整個教學中往往許多護生存在實習目的和工作目標不明確等, 導致實習效果不理想［3］。為此根據實習大綱的要求, 采用改進的帶教方法進行教學, 取得了一定的教學效果。本文主要分析了供應室護生實習帶教方法改進的臨床效果, 對來本院供應室實習的護生進行分組研究, 現總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 對此研究對象主要為2012年4月～2014年8月來本院供應室進行實習的護生200例, 全部為女性,年齡17.5～22.4歲, 平均年齡19.3歲, 其中有95例為大專學歷, 105例為中專學歷。按照隨機分配原則將所有護生分為觀察組和對照組, 每組100例。兩組護生的年齡、學歷、實習時間等一般臨床資料差異無統計學意義(P＞0.05), 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 設計教學方案 根據實習大綱的要求, 醫院對供應室實習的護生設計了相應的教學方案, 主要的內容為：了解供應室實習的目的和意義, 實習期間的內容、時間, 對于帶教老師和實習護生提出的要求, 出科考核以及實習效果評價等方面。對于實習內容主要分為3個層次：掌握、熟悉和了解。必須掌握的內容主要有：清潔、消毒以及滅菌的相關概念, 醫院用品危險性分類, 對于消毒滅菌方法的選擇以及無菌用品的發放原則, 對于可以多次使用的醫療器械的工作流程, 常用器械的包裝以及防護等［4］。需要護生熟悉的主要內容為：供應室的布局以及劃分, 常用的消毒方法以及設備的操作, 常用的滅菌方法以及設備操作等。需要護生了解的內容主要有：供應室工作的性質以及在醫院中的重要作用, 供應室的規章制度以及職責, 人員、資料以及物資的管理等。在每天、每周做好具體的教學內容。

1.2.2 帶教方法 對于對照組護生主要采用傳統的分組教學方法進行教學。而對于觀察組護生采用改進的帶教方法,也就是統一帶教聯合分組帶教相結合的方法進行教學。在科室中成立專門的帶教管理小組和帶教小組, 首先帶教管理小組對于護生進行統一的教學, 詳細講解實習內容, 對于各種操作進行詳細示范, 醫療設備的操作進行講解等, 然后再由帶教小組對于所帶的護生進行分組教學, 主要教學內容要以實踐教學為主。帶教管理小組經常性組織護生進行講課、小組討論以及自學等, 使所有護生對于制定的教學大綱中的內容相應的掌握、熟悉和了解, 使學習落到實處。實習結束后對比兩組護生的實習效果。

1.3 評價方法 科室自制了護生對于供應室實習的滿意調查表, 主要分為很滿意、比較滿意、一般以及不滿意, 主要評價的內容包括：實習的內容是否有意義、帶教教師是否具有責任感、講解示范是否標準和耐心等。在護生實習結束后, 采用不記名的方式給護生方法調查表進行調查。滿意度=(比較滿意+很滿意)/總例數×100%。

帶教教師對于護生的實習效果評價, 主要內容包括護生的專業素質掌握情況、理論知識考核情況、醫療設備操作考核情況, 同時根據護生平時實習提問、審核護生的實習筆記和出科小結等, 帶教教師對護生進行效果評價, 其中, 差＜60分, 一般60～70分, 良好75～84分, 優秀85～100分［5］。優良率=(優秀+良好)/總例數×100%。

1.4 統計學方法 采用SPSS20.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差( x-±s)表示, 采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。P＜0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 護生對于實習滿意度對比 護生經過實習后, 觀察組護生對于實習的滿意度達到了95%, 而對照組護生對于實習的滿意度只有50%, 觀察組顯著高于對照組, 差異具有統計學意義(P＜0.05)。見表1。

2.2 帶教教師對于護生的實習效果評價對比 經過調查發現, 觀察組中護生的實習效果優良率達到了90%, 而對照組中護生實習的優良率僅有45%, 觀察組實習效果顯著地好于對照組護生, 差異具有統計學意義(P＜0.05)。見表2。

表1 兩組護生對于實習滿意度對比(n, %)

表2 帶教教師對于護生的實習效果評價對比(n, %)

3 討論

采用改進的護生實習帶教方法相比于傳統的帶教方法,主要的優點如下：①使教學內容統一, 從而提高了教學的效果。②對于評價標準進行了統一, 因此使得教學評價客觀易行, 醫院根據主要的實習內容制訂了相應的考評指標, 使評價更加公平、客觀。③提高了教、學雙方的滿意度。采用改進的供應室護生實習帶教方法, 不僅使護生對于教學的滿意度大大提高, 提高了護生工作的積極性, 同時還提高了帶教教師對于護生的滿意度。試驗結果顯示, 觀察組實習效果顯著好于對照組, 差異具有統計學意義(P＜0.05)。因此, 采用改進的供應室護生帶教方法能夠顯著提高護生實習效果, 臨床效果顯著, 值得進行廣泛推廣應用。

［1］ 司風華, 李冬紅, 李冬梅.不同時期臨床護理帶教特點與對策.齊魯護理雜志, 2010, 12(9):1828-1829.

［2］ 張秋妹.護生在供應室臨床實習中存在的問題與對策.護理學雜志, 2007, 22(20):70-71.

［3］ 萬蓉.淺談消毒供應室護生的實習帶教心得.現代醫藥衛生, 2011, 22(4):627-628.

［4］ 李冬紅.PDG教學法在供應室臨床帶教中的應用.醫學臨床研究, 2012, 23(2):259-260.

［5］ 李婕, 葛學娣.前期臨床護理教學質量影響因素分析及其對策.護理學雜志, 2010, 25(15):15-16.

10.14163/j.cnki.11-5547/r.2015.04.188

2014-09-10］

400053 重慶市第十三人民醫院