基于知識圖譜的高等教育管理領域合作網絡研究

□ 田依林 閆廣芬 董 偉

隨著科學技術的發展和科學研究難度的加大，一些復雜的問題需要學者們合作解決，尤其是國際合作已成為發展大科學和解決全球化問題的主要途徑[1]。一定時間內的合作情況，在一定程度上反映了在某一領域科研合作和學術交流的發展速度和質量[2]。科學研究合作的問題，引起了國內外學者們的關注。傳統的對研究團隊合作的研究只采用文獻計量法，首先是對某一作者進行分析，然后再與團隊內其他學者進行比較，以這種方法來考慮研究者之間的關系，具有一定的局限性。近年來，利用社會網絡分析法對科學研究合作進行研究，已成為國內外研究合著網絡的主流，并取得了一些成果，如國外的Newman曾對物理學、生物醫學和計算機科學等自然科學領域的合著網絡進行分析與對比，指出了不同學科之間合作的差異[3]。國內學者也有運用社會網絡分析法對合著網絡的研究，但數量較少，如李綱等人對武漢大學計算機學院學者之間學術合著的研究，發現了合著網絡中有5個學術團體關系較為密切[4]。但鮮見高等教育管理領域科學研究合作團隊的研究。

隨著我國高等教育跨越式的發展，高等教育管理學領域的科學合作研究日趨頻繁，合著論文顯著增加。對高等教育管理學領域合著論文進行社會網絡分析，不僅可以反映不同地區、學科領域科學研究合作之間的網絡關系，更好地展現某一科研合作團隊內部的結構，還可以發現合作團隊研究的熱點。基于此，本文擬以中文社會科學引文索引（CSSCI)刊源的教育類7種期刊，跨度為2005∽2014年的有關高等教育管理領域載文作為研究對象，運用NetDraw軟件繪制可視化圖譜采用文獻計量分析、社會網絡分析對高等教育管理領域合著論文進行系統研究，探索該領域潛在的合作研究團體的特征，分析目前高等教育管理領域合作研究的熱點，了解我國近年來高等教育管理領域研究的發展動態。

一、數據準備與研究方法

（一）數據準備

為了確保研究結果的科學性、準確性，筆者對教育類36種中文社會科學引文索引刊源進行了逐一分析，其遴選原則，一是，期刊必須是有關高等教育管理載文較多的；二是，影響因子較高的教育類期刊。最后選擇了《教育研究》、《高等教育研究》、《中國高教研究》、《清華大學教育研究》、《高等工程教育研究》、《江蘇高教》、《現代大學教育》等7種期刊作為本文研究的數據來源。高等教育管理學作為一門綜合性交叉學科，相當數量的合著論文發表在母本學科的學術期刊上，能夠保證論文的專業性和權威性，能夠反映我國高等教育管理領域合作網絡研究所需的大樣本數據統計要求。因此，本研究選取7種期刊2005～2014年所刊載的高等教育管理論文作為研究對象。本文的數據下載于中國知網的中國學術文獻網絡出版總庫。通過人工檢索，共得到2 950篇符合研究要求的論文，建立數據庫，對十年間合著論文1 341篇進行編碼。

（二）研究方法

本研究方法采用可視化圖譜對合著論文進行文獻計量分析和社會網絡分析。社會網絡分析法是以研究社會網絡見長的一種方法。社會網絡分析法探究的是深層結構——隱藏在復雜的社會系統表面之下的一定網絡模式[5]。隨著以更注重人與人之間交互為特征的網絡時代的到來，這種方法開始被廣泛地用于對關系更加復雜的網絡虛擬社區中人際交流的研究[6]。目前以Web2.0為代表的社會網絡軟件悄然興起，本研究借助NetDraw軟件，對高等教育管理合著網絡展開研究，其主要步驟是：首先，對檢索的1 341篇合著論文進行處理，把Excel中的樣本數據轉換為Bibexcel軟件可以再處理的格式；第二步，利用Bibexcel統計出高等教育管理合作研究中的高產作者，在這里要說明的是，合著作者不分前后順序，構建合作者共現矩陣；第三步，對合作者共現矩陣，應用NetDraw軟件繪制網絡可視化圖譜，分析潛在的合作者網絡；第四步，分析主要合作研究團隊研究的熱點，構建合作研究團隊研究熱點問題共現矩陣，并利用NetDraw軟件繪制網絡可視化圖譜，分析出近年高等教育管理領域研究的熱點及主要研究機構。

二、高等教育管理領域合著論文分析

（一）合著率分析

合著率是分析高等教育管理領域合著的重要指標。合著率是指某一時期內在某一研究領域合著論文篇數與論文總數的比值。2005～2014年間7種期刊所載的高等教育管理領域的論文總篇數為2 950篇，合著論文為1 341篇，平均合著率為0.45。2009、2012、2013、2014年合著率在0.5左右，2013年合著率到達0.55；其他年份都在0.4左右。總體上看，我國高等教育管理領域的合著率處于上升趨勢，但處于偏低的狀態。研究表明，國內高等教育管理領域的研究者獨立研究能力較強，研究者之間合作意識較弱，合作機會少。目前，我國高等教育已進入大眾化階段，高校的擴招及高等院校的合并，不僅使高等學校的管理面臨著嚴峻的考驗，也為高等教育管理領域的研究提供了契機。高等教育管理學是一門交叉學科，與多種學科存在著密切聯系，如管理學、社會學、哲學、法學、心理學以及方法論等。另外，隨著大學科時代的發展，僅靠個人進行知識創新研究的難度大大增加，這決定了高等教育管理領域合作研究的重要性及必然趨勢。高等教育管理領域的合作研究，“通過妥善的報道及不同專家的匯集，有助于博學之士了解各專業的特殊貢獻、融合貫通、促進更為廣泛深入的理解”[7]。因此，提升高等教育管理領域的合著率，是今后促進高等教育管理領域合作研究的重要舉措。

（二）高等教育管理高產合著者分析

通過Bibexcel軟件處理與系統分析，2005年～2014年10年間共有3 025位作者撰寫或參與撰寫高等教育管理論文。撰寫或參與撰寫論文在4篇以上的高產作者有20位，其中表現突出的有別敦榮、沈紅與謝安邦，分別撰寫或參與撰寫論文為25、22、16篇。

（三）基于社會網絡分析的高等教育管理合作研究分析

在高等教育管理領域中多次合作的不同作者之間組成的合作團隊，可以認為他們存在著共同的研究興趣，是這一領域研究中潛在的合作團隊。為尋找高等教育管理領域研究中的潛在合作團隊，本文選取撰寫或參與撰寫不少于2篇論文的作者，進行合著網絡分析，將數據轉化為Bibexcel識別的格式，構建合著者共現矩陣。為清晰顯示主要合著網絡情況，找出潛在的合作研究團隊，應用NetDraw軟件繪制網絡可視化圖譜，閾值設定為3。高等教育管理領域主要合作團隊作者網絡可視化圖譜見圖1。圖1中，圓點大小表示節點的度數，即表示作者合著論文的數量，點越大表明發表的合著論文篇數越多；圖1中的線表示作者之間合著論文的頻次，線條越粗表明合著論文的次數越多。如此，從圖1中找出主要合作團隊。為了更清晰地了解當前高等教育管理領域潛在合作團隊所屬機構，筆者對較大的合作團隊帶頭人的基本情況進行了調查。

圖1 高等教育管理領域合著者網絡可視化圖譜

通過繪制合著網絡可視化圖譜，深層次地挖掘了高等教育管理領域潛在的合作團隊內部關系，以可視化的手段展示了高等教育管理研究合作網絡的結構特征，通過分析可以發現：

（1）合作團隊的帶頭人是發文數量較多的高產作者。從圖1可以發現團隊帶頭人的節點都較大，他們不僅發文數量多，而且與團隊其他作者的合作關系較多，如別敦榮、沈紅、謝安邦、劉獻君、張彥通、潘懋元等人。

（2）高等教育管理領域研究合作團隊已形成。研究發現，高等教育管理領域研究合作團隊已形成，其中較大的團隊有別敦榮、沈紅、謝安邦、潘懋元、張彥通、劉獻君、陳學飛、閔維方、胡弼成、董澤芳等帶領的團隊，這些合作團隊不僅參與的人員多，而且合著的論文也較多。

（3）各合作團隊都具有小世界網絡特征和無尺度特征。從圖1可以看出，合作團隊網絡規模很大，但任意兩個團隊成員之間卻存在一個相當短的路徑，說明合作團隊具有小世界網絡特征。小世界網絡特征使科研合作網絡具有較高的知識整合能力[8]（P30-36）。從圖1還可以發現，研究者組成的合作網絡中有很多團隊成員作為“集散節點”存在，即團隊多數成員與其中某一團隊成員有著連接，使得網絡呈現出聚集的集中性，這種現象表明合作團隊具有無尺度特征。無尺度特征對科研合作網絡的影響主要體現在知識創新速度和持續性，對少數學術權威的依賴性[8]（P30-36）。

（4）多數合作團隊的帶頭人是博士生導師或碩士生導師。從調研結果可以發現，高等教育管理領域潛在的研究合作團隊的帶頭人多數為博士生導師和碩士生導師。合作團隊成員多是其帶的博士生或碩士生，是一種明顯的師生型合作團隊。這種形式的合作團隊便于科研合作的迅速展開和資源的統籌安排。因此，在導師的帶領下，合作團隊的科研成果豐碩，成為高等教育管理科研中的中堅力量。

（5）高等學校已成為高等教育管理領域研究的主力軍。高等教育管理領域研究的較大的合作團隊都集中在“985工程”和“211工程”大學里。高等學校作為高等教育管理領域合作研究的主力軍已經走在科研的前端，為社會源源不斷地提供“科學貢獻力”。而“科學貢獻力”不僅體現科研成果轉化為現實的生產力的效益，反映科研成果促進經濟和社會發展的效能，也是衡量高校科學貢獻力，反映改革開放30年來我國高校科學研究水平的重大標志[9]。有些高等學校在高等教育管理領域中的研究合作團隊不止一個，如廈門大學有別敦榮、潘懋元、鄔大光、史秋衡等4個合作團隊，華中科技大學有沈紅、劉獻君、許曉東、周光禮、趙炬明等5個研究合作團隊，北京大學有陳學飛、閔維方等2個合作團隊，湖南大學有胡弼成、龍獻忠等2個合作研究團隊。他們研究成果碩果累累，為高等教育管理領域的創新研究做出了巨大貢獻。

綜上，高等教育管理領域研究合作團隊內部存在著高效、知識互動以及很高的知識整合效率，學術氛圍活躍，取得了可喜的成果。但由于多數研究合作團隊存在著小世界網絡特征，可能會導致網絡鎖定效應，使得網絡趨于閉合狀態，致使與外界的知識流動出現時滯性。另外，合作團隊的無尺度特征，雖然有利于科研的迅速開展和資源的有效整合，但應注意無尺度特征易導致網絡脆弱性，如果主要合作者突然退出研究，會使相關研究出現短時間的衰退現象。目前，高等教育管理領域研究合作團隊已經形成，但合作團隊僅局限在小團體范圍內。合作團隊成員大都是同一個機構由碩、博導師帶領下的研究團隊，鮮見跨團隊、跨機構的合作研究。若高等教育管理研究合作團隊長期處于封閉的、獨立的小團隊合作狀態，很難適應當前教育國際化和大科學研究的趨勢。因此，要提升高等教育管理領域科研水平，不僅要提高個體科研能力，更要加強合作研究意識，集各學科優秀人才，自覺地實現跨學科、跨單位、跨地域、跨國界的合作研究，促進多種文化的碰撞，搭建優勢知識共享平臺，促進高等教育管理領域合作研究的深入開展。

三、高等教育管理領域合作團隊研究的熱點

通過對高等教育管理領域合作團隊研究熱點的追蹤，學術研究者便于及時地、準確地把握該領域研究趨勢，以及未來的研究方向。筆者首先對原始數據進行程序處理，構建合作團隊研究熱點主題共現矩陣，然后利用NetDraw軟件繪制網絡可視化圖譜，為清晰可見高等教育管理領域研究的熱點，閾值設定為3，網絡可視化圖譜見圖2。圖中“方塊”代表研究熱點的節點；“圓點”代表合作團隊帶頭人的節點。“方塊”、“圓點”的大小表示節點的度數；線條的粗細表示權重，即共現頻次。

圖2 高等教育管理合作研究熱點網絡可視化圖譜

通過圖2可以發現，高等教育管理領域合作研究熱點主體的基本特點:

（1）從圖2中可以發現，表示合著的圓點與表示熱點的方塊節點的連接情況：一方面，多個圓結點與某一方塊節點都有連接，表示多個研究合作團隊對某一熱點都有研究，如高校制度建設、高校內部質量保障體系、大學生就業等的研究；另一方面，表示合著的圓節點與多個表示研究熱點的方塊節點相連接，表明多個研究團隊在高等教育管理領域研究的熱點涉獵廣泛，如別敦榮、沈紅、謝安邦、劉獻君、董澤芳等帶領的團隊。這說明高等教育管理領域研究的熱點已基本形成穩定的合作團隊。

（2）從圖2中節點的大小可以發現目前在高等教育管理領域合作研究中的熱點，如：高等學校發展戰略、大學治理結構、高等學校的制度建設、高等教育評價模式、高校教育質量保障體系、大學生就業問題及高等學校分層分類管理等。

改革開放后，戰略管理理念引入我國高校。一些高等學校根據外部與內部環境的變化以及自身的資源開始了發展戰略規劃的制定。但對高校實施戰略規劃的制定始終存在爭議，引起研究團隊熱切關注，認為高校應當就自身的實力、定位和目標進行反思，根據自身的優勢和特色來尋求核心競爭力，構建獨特的競爭優勢，而重要手段之一就要要實行差異化戰略。高校要致力于突出重點學科，強化優勢領域形成自身特色，包括學科特色、專業特色、教師特色、文化特色、人才培養特色等[10]。有的研究團隊進一步闡述，根據我國高等教育發展現狀和面臨的挑戰，大學建設發展的戰略不僅僅要爭創特色，而且要進一步建設個性化大學[11]。還有的研究團隊認為，對我國創建世界一流大學的戰略組織應遵循的戰略過程是：挖掘和利用緊迫感，豐富和發展領導聯盟，構建并溝通發展愿景，完善創建過程的組織與參與，制定階段計劃并奪取勝利，讓創建精神在大學文化中扎根，使大學逐漸為新思想、新行動和新成員所占領和領導。改進和提高我國大學創建世界一流大學的戰略組織，關鍵在于重塑戰略組織過程并遵循其基本規律[12]。

近年來，大學治理成為高等教育管理領域研究團隊的熱門話題。學者們對大學內部治理結構的功能及其實現路徑展開了討論，認為大學內部治理結構功能的實現是諸多因素合力作用的結果。大學通過大力營造改革的輿論環境、廣泛了解利益主體合理要求、完善制度設計、增強風險評估、建立保障機制等途徑來實現大學內部治理結構的功能[13]。完善大學內部治理結構，必須處理好大學內部政治權力、行政權力、學術權力、民主權力四種公共權力的配置與制衡關系；進一步優化由黨委領導、校長負責、教授治學、共同參與、全委決策、民主管理六大要素構成的大學內部組織結構關系；建立和健全堅強有力的領導機制、民主科學的決策機制、行政權力和學術權力和諧發展的機制、深刻對話與平等協商的共同參與機制和公開透明的權力調控機制[14]。

制度建設是現代大學發展永恒的話題，也是合作研究團隊研究熱點。建設具有中國特色的現代大學制度，既是一個重要的理論問題，更是高等學校發展的重要現實問題。當今，中國高等學校面臨著社會、經濟和文化快速變化的時代挑戰，建立現代大學制度必須堅持程序公正與實質公正的統一，以大學使命的實現為本位，以創建和諧校園為手段，全面提高學術生產力，建立起大學學術繁榮的內生機制[15]。深化我國高等學校人事制度改革是建立現代大學制度的重要內容，必須深化高校人事制度改革，整體設計教師與管理人員聘任改革同步推進，將教師聘任的權力和責任賦予院系，實行教師評價制度創新。其關鍵是實行科學管理，從以事為本轉變為以人為本，從重數量和效益轉變為重結構和素質，從人事管理轉變為人力資源管理[16]。

20世紀末是世界高等教育蓬勃發展的時期，也是高等教育質量備受關注的時期。教育評價日趨成為國際高等教育質量保障的重要手段。因此，關于高等教育評價模式倍受學者們的重視。多個合作研究團隊對教育評價模式進行了研究，認為好的高等教育評價模式有如下特點：第一，評價模式本身應與高等教育系統相適應，要與高等教育的傳統、規模、擴張的方式等結合起來，否則會產生很多的矛盾和沖突；第二，模式研究的意義在于充分發揮模式中好的一面，同時規避缺點，因此要對模式進行深入分析，以便不斷改進；第三，好的評價模式本身并不是一成不變的，相反，它需要根據所在高等教育系統的變化不斷進行調整；第四，任何政策的出臺都要考慮到與模式現有制度的協調問題，模式內的制度沖突是影響模式發揮自身優勢的最大因素[17]。

高校擴招、縮短了我國高等教育大眾化發展的歷史進展，大規模超速擴張引起的教育質量問題日益成為合作研究團隊關注的熱點[18]。針對我國高校教育質量保障體系的建設，應進一步明確自身的使命和目標，追求自身的教育價值，在內部質量保障體系建設過程中加強自主性；高等學校應加強內涵建設，進一步明確內部質量保障體系的內涵和功能，切實發揮其在人才培養和教學工作的作用[19]。胡弼成帶領的研究團隊則認為，高等教育質量保證中主要存在三種力量，即國家權力、市場和院校自治。我國亟需建立高等教育質量保障和約束的市場機制，把高等教育質量的約束任務交給市場，使高校在辦學過程中真正強化質量意識，感受市場的競爭壓力和自由發展的動力[20]。

自1999年高等學校擴招以來，大學生數量大幅增加，導致進入21世紀大學生就業形勢日益嚴峻。大學生就業關系到人民的根本利益和社會穩定。如何解決大學生就業難的問題，不僅引起了全社會的關注，更成為合作研究團隊的研究熱點。有的合作團隊認為，應以創業帶動就業。當前需要從關系大學生創業最為迫切的方面著手，通過加強創業教育提高大學生的創業能力，通過完善創業融資體系增強創業資本的可獲得性，通過改善創業環境增加大學生的創業機會，積極引導大學生創業，使更多的大學生成為創業者[21]。也有的研究團隊通過對一屆學生的四年培養跟蹤探索了大學生創新創業教育模式，包括構建創新創業教育目標體系、構建創新創業理論、實踐體系和課程體系、構建創新創業師資隊伍以營造創新創業教育校園文化氛圍、健全相關的政策法規保障體系，形成適合我國大學生的創業教育管理體系[22]。

《教育規劃綱要》曾提出“建立高校分類體系，實行分類管理”。因此，如何實現高等學校分層分類管理也成為合作研究團隊研究的熱點。有的研究團隊認為，只有改變政府調控方式，理清政府在高校分層分類中的作用機制，改革政府調控方式，綜合利用包括質量評估、項目管理、公益扶持在內的多種途徑影響高校的資源配置，才有可能促進高校良好的分層分類的形式[23]。合理的高等教育分流發揮的促進社會分化和整合的功能并非教育自身能夠獨立完成，社會的價值取向、社會結構和社會制度都起著重要作用[24]。還有的研究團隊認為，高校分類管理的目的在于通過高校職能分工與辦學定位，通過政府宏觀引導、協調以及社會的廣泛參與，實現政府制定科學的教育發展規劃和實施分類指導與服務，推進高校現代大學制度建設、優化高等教育系統結構，建立多樣化的，不同類型高校之間協調發展、同類型高校之間競爭發展的高等教育體系[25]。

綜合而言，高等教育管理領域合作團隊研究的熱點突出，研究深入，研究的方式側重高等教育管理與社會發展相結合的應用性研究，體現了時代特征。

四、結語

本研究以CSSCI刊源的7種期刊2005～2014年間高等教育管理領域的1341篇合著載文，運用NetDraw軟件繪制了可視化圖譜，并進行了文獻計量和社會網絡分析。研究發現，我國近年高等教育管理領域的合著率偏低；合作研究團隊具有小世界網絡特征和無尺度特征；合作團隊的帶頭人都是高產作者，多數帶頭人為碩、博導師；高等教育管理領域的合作研究團隊已形成，具有較強的研究實力。這表明，大學特別是“985工程”和“211工程”大學的合作研究團隊已成為該領域研究的主力軍；合作研究突出的機構有華中科技大學、廈門大學、北京大學、湖南大學等；合作研究團隊研究熱點突出、深入。未來高等教育管理領域的合作研究要拓寬視野，形成多學科交叉的科研合作機制，實現跨學科、跨地域、跨國界的合作研究，促進科學研究的發展。

本研究運用可視化圖譜對期刊載文進行文獻計量分析和社會網絡分析，揭示了合作研究團隊的網絡狀況和合作研究的熱點。但限于數據的選取，為了增強可視化圖譜的效果，本文設定閾值為3，只能從整體上反映高等教育管理領域合作研究的狀況。雖然不妨礙結論的有效性，但沒能全面分析社會網絡的細節，這些還有待于進一步的深入研究。

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