小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

張紅光

摘要：培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。

關(guān)鍵詞：自學(xué) 能力 培養(yǎng)

自主是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是人之可所以能夠立足于社會，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。作為教師是教學(xué)生學(xué)會方法，而不在于告訴他們現(xiàn)成的答案。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。語文自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有的語文知識技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取語文知識和技能，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。長期以來，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力一直是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面臨的重要課題。當(dāng)前，重視兒童的自主、獨(dú)立教育已成為整個世界的重要發(fā)展趨勢。然而，與現(xiàn)代社會對孩子自主的要求相比，我國的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作為一名小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急就是如何激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、興趣是學(xué)好語文，培養(yǎng)自學(xué)能力的前提

古代教育家孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這就表明了興趣對學(xué)習(xí)的意義。從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產(chǎn)生很強(qiáng)的注意力，才能調(diào)動學(xué)生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)就會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養(yǎng)，很大程度上有賴于老師的指導(dǎo)。有了興趣，才談的上培養(yǎng)學(xué)生的能力。興趣是學(xué)生的內(nèi)因，語文教學(xué)不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

總之，教師要千方百計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。然而，當(dāng)前一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷于注入式，沒有把自己當(dāng)作“主導(dǎo)”，而變成“主宰”，沒有把學(xué)生當(dāng)作“主人”，而是把他們當(dāng)作“仆人”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，培養(yǎng)的學(xué)生走出校門以后必須要“自能聽話，自能讀書，自能成文?！币虼?，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而重要的是把學(xué)習(xí)的方式教給了學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如，這不僅得益于一時，而且終身受用無窮。

二、各種形式的語文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

人的思維要有一定的知識基礎(chǔ)，知識越多，思路越廣，對思維的發(fā)展也有利。因此思維的擴(kuò)展觸及更多的知識，產(chǎn)生聯(lián)想，所以掌握豐富的知識是學(xué)生自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。能力發(fā)展了又將促進(jìn)知識的掌握，二者是密切聯(lián)系相輔相成的，語文課自學(xué)能力的培養(yǎng)與各種形式的語文訓(xùn)練分不開。

1、養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣是自學(xué)的好方法

默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。因此，我們在默讀中，應(yīng)該做到：

⑴養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨(dú)來瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。

⑵養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。

⑶養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。讀、寫結(jié)合是語文智力和能力的集中表現(xiàn)。讀、寫結(jié)合，使學(xué)生既動腦思考，又動手寫作，如在講解新課前留預(yù)習(xí)作業(yè)時，就注意這方面的練習(xí)，既促進(jìn)知識掌握，又促進(jìn)了自學(xué)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識的一種手段，學(xué)生可以終身受用的一種學(xué)習(xí)方法。只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)活動的始終，才能把語文知識深深印進(jìn)學(xué)生的腦海里。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣，養(yǎng)成“自學(xué)精神”

學(xué)生有了興趣，懂得了方法，明確了方向就要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有了這個習(xí)慣，學(xué)生就不會依賴教師，自己積極主動地去完成教師安排的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，所謂“自學(xué)精神”是指學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法和具備自學(xué)能力后，所表現(xiàn)出來的一種不論遇到多大的困難和挫折，而決不中止自學(xué)的一種意志品質(zhì)。教師在對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，除必要的指導(dǎo)、督促、批評、表揚(yáng)外，有時還須采取持久而耐心的訓(xùn)練。

總之，正如德國教育家第斯多惠所說的那樣：“不好的教師是傳播真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。所以要教會學(xué)生自學(xué)。再加上語文這門學(xué)科有自己的特殊性，那就是適合自學(xué)，容易自學(xué)。

自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)跨世界的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?，不僅要傳授他們知識，更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。

綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。

鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彼幕ㄔO(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化程度的加劇，迫切需要學(xué)校教育變培養(yǎng)陳舊知識型人才為培養(yǎng)新知識型人才；變培養(yǎng)單一型人才為培養(yǎng)既深且博的多功能人才；變培養(yǎng)知識儲存型人才為培養(yǎng)化知識為能力的創(chuàng)新型人才；變培養(yǎng)少規(guī)格、低檔次、小批量人才為培養(yǎng)多規(guī)格、高檔次、大批量人才。新時期的青少年學(xué)生迫切需要教師交給他們啟迪知識金庫的鑰匙，而不是金子。這是新時期對我們語文教師提出的新要求，我們應(yīng)不負(fù)眾望，義不容辭地完成時代賦予我們的使命。

（河北滿城縣大冊營鎮(zhèn)上紫口小學(xué)）