觀點

和諧課堂環境有助于學生積極參與課堂

中學生因沒有動力而游離課堂是眾所周知的現象，許多學生將之歸因于他們對學校、老師，或兩者皆有的蔑視態度。在本文中，作者試圖借鑒最近的一篇小說——《相約星期二》，來表明創造一個和諧的課堂環境，是教師克服這些課堂教學中問題的最好方式。在一個好的教學環境中，教師和學生能夠誠實地表達自己的情感，二者之間的信任很快建立起來；在這期間，學生參與課堂的積極性是顯而易見的，并且他們會換位思考，把自己當作一個教育工作者，正確面對自己的不足，善于發揮自己的長處。

（Connecting with sullen students： using an emotionally honest classroom to reach out to disengaged students.The Clearing House： A Journal of Educational Strategies， Issues and Ideas，Volume 87， Issue 5， 2014）

教師評價應從課程準備和教學實際出發

近期的研究為幼兒教師教學工作提供了一些指導和建議，但在關于幼兒教師如何對學生進行評價方面的幫助是有限的。我們對來自美國7個州的128名兒童進行了調查研究。本研究收集的數據，主要集中在教師如何給予學生反饋、如何評價學生，以及什么類型的評估工具有助于評價。結果表明，教師對學生的反饋多集中于語言和識字、兒童發展規劃等方面，且多是現場監督評價；特定評價工具的使用因課程的不同而不同；大約四分之一的教師使用大眾公認的評價工具來評價學生；大多數課程使用的評估工具是基于當地的、州或者國家標準的。因此，我們建議幼兒教師從課程準備和教學等角度對評價工具進行相關的改進。

（Student teaching feedback and evaluation： results from a seven-state survey.Journal of Early Childhood Teacher Education，Volume 35， Issue 4， 2014）

語錄

@鄭瑞芳：每一個孩子都是生命的個體，都有受教育的權利，尊重生命是教育的真諦。不放棄每一個孩子，讓走出彩虹門的孩子都有進步，都有成長，才是辦人民滿意的真正教育。

@趙豐平：世界上有一種最偉大的不可戰勝的力量，那就是心靈的力量。是心靈的力量和價值的判斷把人和人區別開來。素質的提高主要在學校，而心靈力量的鍛造主要在家庭。

@崔振喜：學校追求的卓越性不是誰比誰優秀，而是都能各盡所能地追求個人學習的最高境界，獲得快樂與進步。

@靳家彥：教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。