基于社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育體系的構建和實施

盛 裴

（上海市虹口區(qū)第三中心小學，上海200081）

一、學校開展核心價值觀教育的必要性

黨的十八大報告中首次以24個字，分別從國家、社會、公民3個層面概括了社會主義核心價值觀。2013年12月中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。”社會主義核心價值觀是全社會最廣泛認同的主流價值觀，是我們的精神導航，它承接傳統美德，又對接現代文明；它滋潤著我們的心靈世界，又滲透在每個人的生活軌跡中。

無論怎樣去發(fā)展經濟，要解決社會發(fā)展過程中出現的諸多問題，教育應置于突出地位，其主要方向是在生活中讓下一代學會做人，擴大主流價值觀念的影響力，提高國家文化軟實力，實現中華民族的偉大復興夢。因此，積極培育踐行社會主義核心價值觀必須成為學校的基本的重要的教育任務。

在當今世界背景下，各國都在不斷地加強與鞏固本國的主流意識形態(tài)地位，重視對其公民進行價值觀教育，尤其是重視學生核心價值觀教育。我國也十分重視學生的核心價值觀教育，明確提出要以社會主義核心價值體系引領各種社會思潮，著重強調要在各級各類學校中開展以愛國主義為核心的民族精神教育。同時還要積極開展誠實守信、民主法治和公平正義教育等，充分體現了中華民族的歷史文化傳統和本國的基本國情。從提升民族和人民的精神境界看，核心價值觀是精神支柱，是行動向導，對豐富人們的精神世界、建設民族精神家園，具有基礎性、決定性作用。

我國正處于社會轉型與經濟體制轉軌時期，給人們的各種生活帶來巨大的變化，文化和價值觀念的多元化，深刻影響人們的生活觀念、道德素養(yǎng)、生活方式等。這些生活環(huán)境給學生的價值觀念的養(yǎng)成帶來重大影響，給學校德育帶來了新的挑戰(zhàn)。在這樣的時期，把握時代脈搏、加強學校社會主義核心價值觀養(yǎng)成，是促進學校德育適應社會轉型時期需要，提高學校德育實效性的重要舉措。因此，進行社會主義核心價值觀教育是小學必須承擔的教育責任。

培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統性、綜合性的工程，必須在教育總目標下與學校各方面工作緊密結合起來、協調推進，通過廣泛的教育實踐活動，使社會主義核心價值觀落地生根、枝繁葉茂，像空氣一樣無所不在、無時不有。引導學生不斷加深對社會主義核心價值觀的理解，融化在內心里、體現在行為中，這就需要我們研究如何在小學中開展社會主義核心價值觀教育。

二、學校核心價值觀教育的基本構思

1.學校核心價值觀教育的目標

探索社會主義核心價值觀教育的路徑，學校開展了“基于社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育體系的構建和實施”的課題研究。社會主義核心價值不僅是具有觀念意義，更重要的是指導人們的行為，即踐行意義。學生的社會主義價值觀教育必須落實到踐行，不是“口號教育”，而是言行一致的行動教育。針對目前行為規(guī)范教育出現的一種傾向，即以瑣碎的行為要求代替價值觀與道德教育，致使行為規(guī)范教育效果較差，層次不高。養(yǎng)成教育必須擺脫局限于教師或者學校認為重要的一些行為的培養(yǎng)，重視養(yǎng)成教育內容的價值判斷，即核心的價值行為，具有關鍵價值意義行為的養(yǎng)成。學生行為規(guī)范要以較高層次的道德教育、價值觀教育引領。因此要著力探索適合小學生社會主義核心價值觀教育內容與形式，通過養(yǎng)成教育使學生把核心價值觀念轉化為行為，在日常的學校生活、家庭生活、社會生活中進行學習、踐行。

據此，我們形成了課題的基本思想：“以社會主義價值觀引領小學生的養(yǎng)成教育，通過養(yǎng)成教育使學生踐行社會主義核心價值觀，為學生終身的價值觀發(fā)展與提升奠定良好的基礎。”這也是學校實施核心價值觀教育的基本目標。學校實施核心價值觀教育的基本思想是從小抓起，貫穿于教育的全過程，建構多元一體的有效形式、長效機制，實施內容豐富的社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育。

2.學校核心價值觀教育的策略思想

學校實施核心價值觀教育的基本策略是培育與踐行，即內化于心，核心價值觀的觀念認同；外化于行，核心價值觀的行為表現，通過養(yǎng)成教育，使核心價值觀轉化為學生的日常行為表現（見圖1）。

圖1 學校實施核心價值觀教育的基本策略圖

學校實施核心價值觀教育的基本原則如下：

第一，培育和踐行社會主義核心價值觀要堅持育人為本、生活為基礎，適應青少年身心特點和成長規(guī)律。學校核心價值觀教育必須建構課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，不斷完善中華優(yōu)秀傳統文化教育，形成培育與踐行核心價值觀活動的有效形式和長效機制，架構學校、家庭、社會三結合的教育網絡，引導廣大家庭和社會各方面主動配合學校核心價值觀養(yǎng)成教育。

第二，學校堅持學生核心價值觀養(yǎng)成教育要生活化，在生活中培育與踐行核心價值觀。當前我國處在社會轉型時期，學校教育應該幫助學生樹立正確的價值取向、學習文化選擇，不能空談核心價值觀，死背教條，不能與真實的社會生活世界相脫離。生活中有價值觀念，價值觀教育為了生活，并回歸生活。核心價值觀是學生社會生活和行為的指南針，學生的價值觀可以在學校生活、家庭生活、社會生活中以日常的、境遇的、制度的活動中表現出來。

第三，核心價值觀養(yǎng)成教育要注重顯性教育方法與隱性教育方法的有機結合。一方面學校注重通過學校課程教學來進行核心價值觀教育。美國教育心理學家托馬斯·里克納指出：“如果我們不能把這種課程利用為培養(yǎng)價值觀和倫理意識的手段，我們就正在浪費一個大好的時機。”學校充分關注通過課堂教學來進行核心價值觀教育，增強學科對學生核心價值觀形成與發(fā)展的影響力，編寫與實施校本課程《小學社會主義核心價值觀教育系列》。另一方面注重通過學校環(huán)境建設和課外社會實踐活動來加強核心價值觀教育。綜合運用各種價值觀教育方法，以提高教育實效，注重課外社會實踐，以構建核心價值觀教育的三維網絡，為核心價值觀養(yǎng)成教育的有效開展奠定堅實的社會教育基礎，注重發(fā)揮社會實踐的核心價值觀養(yǎng)成作用。

學校實施核心價值觀教育的路徑如圖2所示：

圖2 學校實施核心價值觀教育的路徑圖

最后，學校實施核心價值觀教育的網絡分布如圖3所示。

圖3 核心價值觀教育的網絡分布圖

三、學校核心價值觀教育的實施

1.以課題為抓手，積極推進小學生核心價值觀教育

根據中央關于社會主義核心價值觀教育的指示，“堅持聯系實際，區(qū)分層次和對象，加強分類指導”，以社會主義核心價值觀的國家、社會、公民三個層面中適宜小學生的部分為主題內容，并以此遷移到整體，符合德育的多開端原則。我們依據適合小學生認知特點與道德與價值觀念發(fā)展規(guī)律，確定分年級段的社會主義核心價值觀的內容重點，形成小學社會主義核心價值教育的內容系列。我們建構了“社會主義核心價值觀公民層面學生養(yǎng)成教育內容系列框架”，確立了“4－12－40”結構：即依據社會主義核心價值觀的公民個體層面確定的4項核心價值觀內容（愛國、敬業(yè)、誠信、友善），依據品質要素進行細化，確立了12項關鍵品質要素（中華祖國、傳統文化、民族精神，責任、勤奮、認真，誠懇、誠心、誠實，孝敬、關愛、仁義），再對關鍵品質進一步具體化為行為表現，共有40項具體要求，便于教育與檢測評價。

依據“注重宣傳教育、示范引領、實踐養(yǎng)成相統一”，學校重點推進通過價值體驗、價值踐行的教育方式，積累通過先進人物、先進事跡實施社會主義核心價值教育的經驗，形成多元教育活動的載體，例如，講故事、演一演、比一比等方式讓學生樂于接受，積極踐行；探索如何在小學的社會主義核心價值教育中做到“貼近性、對象化、接地氣”。

學校還開展“代言人”活動，并與雛鷹爭章相結合。以少先隊為主陣地，開展各種內容豐富、形式多樣的爭章活動，引領少先隊員走近核心價值觀，引導少先隊員用行為來踐行核心價值觀。為此，學校不僅在少先隊活動課上鼓勵學生開展頭腦風暴，還把社會主義核心價值觀24個字落實到具體行動，創(chuàng)新了4個層面的16個“價值觀代言人”雛鷹章，以爭章實踐體驗活動引導少先隊員從身邊做起、從小事做起，自覺學習、踐行社會主義核心價值觀。

2.以教師為著力點，提升核心價值教育力

如何提高教師的社會主義核心價值教育的意識與能力是難點，因為教師的育德能力較為傳統，主要以灌輸為主要方法，缺乏實施核心價值觀教育應有的能力。嚴重不適應當今時代的教育，更不適宜社會主義核心價值教育，需要進行認真研究予以突破。課題擬從教師社會主義核心價值教育的認識著手，并以教育能力提升為重點，通過培訓與實踐，促進教師社會主義核心價值教育的行動能力。

以“關愛全體學生，關注全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，維護學生權利，做到為人師表，建設生態(tài)校園”為“大愛”文化的核心內涵契合核心價值觀的基本精神，也是核心價值觀在學校師德建設中的具體內容。因此，我們要求教師要成為“三大”教師（大愛、大氣、大師），通過“以愛育愛、以德育德、以智育智”的言傳身教來培養(yǎng)“三大”（大德、大度、大智）學生。“大愛”文化的重要落腳點就是“新健康教育”實踐，培育學生的社會主義核心價值觀的行為習慣。

3.以學校文化建設聚焦核心價值觀教育

以教育核心價值體系為導向、以課題為抓手從三大層面開展研究，凝練和培育學校精神，形成積極推進策略，培育學校文化特色，提升學校文化內涵。在學校文化建設層面，學校參與了虹口區(qū)教育局黨工委領銜的市級課題《提升教育文化自覺，增強區(qū)域教育軟實力實踐活動的研究——培育和踐行社會主義核心價值觀》；在教師師德建設層面，參與了上海師范大學領銜的市級課題 《新時期中小學教師師德規(guī)范建設研究》；在學生養(yǎng)成教育層面，學校獨立承擔開展了市級課題 《基于社會主義核心價值觀的養(yǎng)成教育體系構建和實施研究》。

2015年，學校在原有基礎上，以追求多元統一和全面發(fā)展為共同理想，努力以教育核心價值體系為引領，促進學校“大愛”文化發(fā)展形成新的體系和新的策略，即“五統一”：立足形式與做足內涵的統一；力求創(chuàng)新與傳承精華的統一；張揚學校個性與弘揚規(guī)范的統一；堅持開放與支持主流的統一；主導與主體的統一。面對新常態(tài)，系統構建與重點突破相結合，以“兩個主題”，通過研究與實施形成教育價值體系引領學校文化內涵發(fā)展的新路徑。

第一個主題：全面踐行社會主義核心價值觀，用先進文化引領師生行動，營造團結向上，友善互助，愛滿校園的氛圍，促進和諧的生態(tài)校園建設。

學校里人人都是“核心價值觀”踐行者，班子成員、全體黨員應該成為踐行的“帶頭人”，全體教工應該成為踐行的“帶路人”，全體學生應該成為踐行的“代言人”。學校建立了“踐行社會主義核心價值觀分區(qū)責任要求”制度，把全體教師員工分成6個責任區(qū)，并明確了每一個責任區(qū)的責任所在，制定出較為詳細的制度（10條總則、35條細則），以便進行更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。在原有個性化的日常安排基礎上，學校進一步營造踐行核心價值觀的校園環(huán)境與氛圍，如，每日通過電子屏幕播放“歷史上的今天”、開展豐富多彩的藝體活動；每周利用升旗儀式和全教會宣揚自己身邊的“典型的好人好事”；每月在七彩學生節(jié)和教職工生日時講述“身邊的感人故事”；每年評選最佳“帶頭人”、最佳“帶路人”、最佳“代言人”。

第二個主題：全面推進依法治校，用法治保障師生權益，維護校園民主公平正義，促進學校可持續(xù)健康發(fā)展。

從社會主義核心價值觀的社會層面著手加強依法治校。學校在全面梳理各項規(guī)章制度的基礎上，為進一步提高學校法制化管理水平，使學校各項工作走上依法管理的軌道。學校推進法人治理制度的建設，全面實施學校章程，構架學校法人治理結構。在核心價值觀引領下，認真實現學習發(fā)展規(guī)劃，實施學校課程計劃，推進“新健康教育”，走有特色的學習發(fā)展之路。

4.創(chuàng)新教育載體，讓核心價值觀內化于心

為弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華傳統文化，學校把精武教育作為社會主義核心價值觀教育的載體，將精武武術引進校園。精武的價值觀念是崇德尚武，深含強民強國的思想，追求和平、自由、平等，實現世界大同，以及自強不息、厚德載物的民族精神。精武教育所指向的民族精神與強國強民的思想與社會主義核心價值觀所倡導的全社會主流文化是相通的。通過精武武術活動以及其承載的精武精神、精武道德，對學生進行中華民族優(yōu)秀傳統文化教育，達到增強體質，提升品質的教育活動。同時精武所提倡的“三育”、“三德”等是開展核心價值觀教育的有價值的載體。“精武尚德、精武重行”也是有利于核心價值觀的內化于心、外化于行。結合小學生喜愛活動的特點以及對武術的興趣，可以充分發(fā)揮精武武術的文化育人優(yōu)勢，提高核心價值觀教育的兒童適宜性。

學校的精武教育以精武武術為重心、以精武道德為內核、以精武操進課堂為主打、以精武武術為重點項目，以精武故事為配合，多內容多形式實施，通過精武武術活動以及其承載的精武精神、精武道德，對學生進行中華民族優(yōu)秀傳統文化教育，在增強體質提升品質的同時，實現社會主義核心價值觀教育。

小學核心價值觀教育具有極為重要的奠基作用，因此，學校開展社會主義核心價值觀教育，要全面系統、分層面、有重點地開展，一步一步地向前推進。從兒童抓起開展核心價值觀教育，培養(yǎng)政治文明的一代青少年，為整個國家的政治文明建設奠定良好和堅實的基礎。

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