思維導圖在地理教學中的應用

李毅

摘要：思維導圖作為能夠幫助學生發散思維的有效工具，可以幫助學生更好的理解地理圖像，因此，本文就思維導圖在地理課堂教學中的運用進行研究。

關鍵詞：地理圖像；地理教學；思維導圖；應用；研究

引言：將思維導圖這種基于思維可視化的教學手段應用到地理教學中，可以說是我國教學方式的一大進步，能夠為我國的教育事業帶來巨大的積極影響。思維導圖作為一種培養人們思維模式的工具，可以在教學的過程中促進學生產生更多的解題靈感和解題思路，幫助學生發散思維，特別是對于空間思維的影響。思維導圖可以講空間思維的靈活性和交互性生動形象的展示出來，對于推動地理教學的發展具有重要的意義，是提升地理教學效率的重要手段。

1.思維導圖在地理教學中的作用

1.1優化教學結構，提高教學效率

在地理教學中，圖像教學過程是一項比較具有較高動態性且十分開放的教學過程，在地理圖像的教學中，可以將教與學有效的統一起來，從而幫助學生形成地理思維，進而充分的理解和分析圖像。將思維導圖應用到地理教學中，可以將教師原來設計的教學內容、以往的教學經驗、教學手段具象化的表現出來，使其具有可視性，使得學生能夠充分的了解到教師教學的結構和內容，幫助學生理解，從而提高教師對課堂全局的把握度，進而提升教學效率[1]。

1.2提高學生對信息的獲取和理解能力

受地理知識內容特點的影響，地理圖像承載的地理信息量十分巨大，包含了顯性和隱性兩大類，所以，學生在對圖像進行分析閱讀時，需要全面、準確、細致且快速的了解圖像中的信息內容，這就需要學生擁有很強的信息閱讀能力。思維導圖作為快速處理信息內容的工具，學生可以在對思維導圖進行繪制時對圖像信息和導圖特點進行思考，從而掌握一種新的信息處理方式。同時，學生在要想繪制出一個完整且正確的思維導圖，就需要與教師和同學進行交流溝通，這無疑又為學生提供了個獲取和分析信息的渠道[2]。因此，將思維導圖應用到地理教學中，可以提高學生對信息的獲取和理解能力。

2.地理教學中思維導圖的應用

2.1分布圖中思維導圖的設計

在地理圖像中，分布圖是用來反映地理事像的范圍、位置、相對空間的關系和分布特征等各地理事像間關系和變化的圖像。在此類圖像中引入思維導圖主要從以下幾點出發：第一，讀圖名、圖例和注記。其中，圖名是對整個圖像內容的總結和概括；圖例和注記是表示地理事物的標記，學生可以通過分析圖例和注記來讀圖。第二，解析圖像。對此，教師可以通過觀察圖像順序、揭示圖像內涵、解讀圖像與已知知識之間的關聯和差別、分階段掌握圖像等方式來鞏固舊知識，學習新知識[3]。第三，利用地理圖像。當學生對地理圖像內容充分的了解和掌握之后，教師就可以利用地理圖像提出問題，加深學生的讀圖能力，使其能夠系統性的掌握知識。

2.2示意圖中思維導圖的設計

在地理教學中，地理示意圖不僅可以簡潔明了的表達出地理事物的成因、變化和結構，還能夠促進學生思維能力、靈活運用知識能力等學習能力的提升，對于提高學生的學習成績和效率具有重要的作用。在此類圖像中引入思維導圖主要從以下幾點出發：第一，找到思維導圖導出點。教師要在教學中對學生進行引導，讓學生通過對圖像的詳細解讀，找出其與所學知識之間的結合點，從而找到將思維導圖引入到其中的導出點[4]。第二，引導學生回憶知識。當學生找出了導出點后，教師還應該結合所要講解的知識引導學生進行相關知識的回憶，使其形成系統性的知識，從而形成完整的思維導圖。

2.3統計圖中思維導圖的設計

地理事物在空間上的分布，會隨著時間的變化而不斷的改變，但是這種變化規律卻能夠通過統計圖表現出來。因此，要想培養學生對于地理統計圖的閱讀理解能力，首先就需要培養學生舉一反三的能力，提高其思維發散性。在此類圖像中引入思維導圖主要從以下幾點出發：第一，找到統計圖表達的主題，從主體出發，進行整個思維導圖的構思；第二，教師要引導學生對統計圖進行細致的分析，幫助學生找到圖像所要表達的本質內容，并要提示學生講注意力放在觀察圖像的關鍵變化上，從而找到其中隱含的條件，進而做出思維導圖。

結論：

總而言之，思維導圖具有十分強大的功能，其思維可視化的性能可以有效的優化地理課堂的教學內容和教學方式。

參考文獻：

[1]夏恩偉.思維導圖在高中地理教學中應用的研究[D].東北師范大學，2008.

[2]王卉.思維導圖在中學地理教學中的應用研究[D].西北師范大學，2013.

[3]王飛雁.高中地理教學中思維導圖的應用研究[D].遼寧師范大學，2013.

[4]歐海燕.思維導圖在高中地理教學中的實踐研究[D].華中師范大學，2011.