新疆地區中亞留學生學習習慣問題及其對策研究

摘要：好的學習習慣和生活習慣能夠為有效學習提供堅實的基礎。本文將就中亞留學生在中國學習過程中在學習習慣上存在的問題進行分析和總結，并提出相應的改善方法，希望能夠對中亞于中國留學的學生漢語學習質量的提高提供一些幫助，同時也希望對中亞留學生教師的教學提供一些方法。

關鍵詞：習慣；問題；方法

一、前言

新疆地區地處亞歐大陸中心，與中亞多國接壤，其特殊的地緣優勢、人文優勢吸引了許多中亞留學生來新疆學習，近年來，來疆中亞留學生數量呈現不斷遞增的趨勢，隨著中國與中亞國際關系的不斷密切，將會有更多的中亞留學生來中國學習漢語，并且新疆地區將作為其漢語學習的首選之地。由于新疆留學生教育開始較晚，仍處于初級階段，在留學生教育上仍然存在許多問題亟待解決。此前，人們過多關注留學生教學過程中教師素質、教學方法以及教學內容等方面的問題，但教學不應該僅僅重視“教“的問題，在學習過程而言，教師只是引路人，學生才是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決，我們更應該加強留學生漢語學習中“學”的問題總結和研究。但是，縱觀當前新疆留學生教育，甚至整個國內留學生教育中，都缺乏對留學生漢語學習過程中“學”的問題的研究探討。良好的學習習慣是提高學習質量的關鍵，良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。本人在教學實踐中發現來疆留學生漢語學習習慣上存在一些普遍的問題，這些問題經過恰當的方法指導是可以克服的，本文總結了中亞留學生漢語習慣上的共同問題，并就這些問題提出了相應的解決辦法。

二、來疆中亞留學生漢語學習習慣上存在的問題

（一）遲到、早退、經常請假甚至經常曠課

來疆中亞留學生普遍存在上課遲到的問題，上課以后才陸陸續續進到教室，這不僅使得來到教室的學生不斷分神，不能集中注意力，影響了這些同學的漢語學習，并且將打亂教師的教學計劃，使教學過程不能正常進行，教學進度不能順利完成，而且也將對來得早的中亞留學生或者其他國家留學生學習習慣產生不好的影響，使得他們也陸續產生遲到問題，一天遲到，其中問題不會很嚴重，但如果日復一日，以此養成習慣將嚴重影響學生的聽課效率，造成大量課堂時間的浪費，如果教師不嚴于要求，找出恰當的方法來解決此問題，學生會越來越大膽，以致后來出現早退，經常無故請假的問題，甚至會出現經常曠課的現象，學生遲到問題看似個小問題，其實其中存在著很大的隱患，這些一系列問題將會導致其它壞的學習習慣的養成，所以，對于此問題，我們作為對外漢語教師一定要提高警惕，不只將其看成一個小問題，放任自流。

（二）上課過程中中亞留學生學習習慣存在的問題。

在上課過程中，中亞留學生也存在一些典型問題。一些學生上課會出現吃東西、玩手機、聊天等問題，一些留學生早上起床很晚，來到教室前沒時間吃早飯，所以會帶吃的來教室吃，這種習慣毫無疑問會影響到其他同學的學習，作為教師，我們應該堅決杜絕這種現象的不斷發生。玩手機是當前很多學生，不只是留學生存在的問題，這種上課時間玩手機的壞習慣會嚴重影響學生的課堂學習，分散該學生甚至其他學生課堂學習的注意力。留學生在教師講解過程中，常常會有用母語聊天，或者在有學生發言過程中，其他學生會自己聊天，對于學生上課聊天的問題，我們要找到這種現象的原因，找到相應的方法來改正學生這種壞習慣。

（三）課后留學生漢語學習習慣存在的問題

課下，中亞留學生普遍存在不會主動和中國人主動進行交流，交際圈和生活圈只限于中亞留學生范圍內，甚至只限于宿舍同學范圍之內，實際生活中與漢語作為母語的中國人進行面對面的交流是提高漢語水平很有效的學習方法，語言學習的意義在于運用，語言的提高也是在運用過程中潛移默化地進行的，中亞留學生缺乏實際生活中漢語學習的主動性，他們來中國進行漢語學習，并沒有充分利用這種優越的語言環境，其漢語學習僅僅局限于課堂之上，顯然，這種來中國進行的漢語學習與其在中亞國內進行的漢語教學，沒有本質上的區別。作為教師，我們應該找到合適的方法，或者創造相應的環境來改變他們這種習慣。

同時，由于新疆對外漢語教學起步較晚，管理方面還不夠完善，仍然存在一些需要我們盡快改善的問題。現在來疆的中亞留學生多是大學一、二年級的在校大學生，心智方面還未完全成熟，缺乏自我約束能力。而新疆高校對于留學生管理問題往往采取放寬管理的方式，對于其生活作息，缺乏適當的管理，好的作息無法保證，毫無疑問會影響到學生第二天的課堂學習，面對這一問題，我們應及時采取相應的管理措施來進行改善，從這些細小問題上提高其漢語學習的效率。

在留學生課下的漢語學習過程中，留學生缺乏看漢語文學作品或者漢語影視劇、影視節目的習慣，第二語言學習過程中，目的語文學作品的欣賞是提高目的語水平的有效手段，目的語影視劇或影視節目的觀看也會對學生目的語口語水平，目的語文化知識掌握有很大幫助，而中亞留學生缺乏這種學習習慣，他們課后一般仍會選擇其國家的節目進行觀看，這與教師的強調力度不夠，相關意識不高也有一定的關系，我們應培養其漢語文學作品的閱讀習慣以及漢語影視劇及節目的觀看習慣。

三、在疆中亞留學生漢語學習習慣問題的相關對策

（一）教師要嚴于要求

教師首先應嚴格要求自己，做學生的好榜樣，對教學工作應精益求精、一絲不茍，不可遲到或提前下課。①同時，教師要嚴格要求學生，對學生曠課、遲到、早退、上課吃東西、玩手機、聊天等現象不可熟視無睹，在一個學期開始前，教師就應將違反課堂紀律的嚴重性告訴給學生，將課堂表現與其成績進行掛鉤，提高學生的重視程度，并對表現好的同學進行表揚，對于違反紀律的學生也要進行批評和鼓勵，一方面指出其問題，另一方面要告訴學生，老師對其改正錯誤有信心，對其批評講究一定的方式方法，注意保護學生的自尊心和學習積極性。

（二）學校舉辦相應活動

對于學生在中國學習，卻缺乏與中國人進行交流的問題，教師應不斷鼓勵學生認識一些中國人，積極加入一些學校社團，加強生活中與中國人的交際。同時學校也應特別舉辦一些交流活動，為留學生與中國學生的溝通與交流提供條件，學校可以專門設立中外學生國際交流社團等，讓中國學生和留學生積極加入此社團，定期舉辦一些聯誼節目，加強相互之間的交流，使留學生認識更多的中國學生；同時，中亞留學生，特別是哈薩克斯坦留學生俄語和哈語或維語水平很高，學校可以加強相關學院相關專業學生與留學生的交流，相互學習，相互提高。

（三）加強師生溝通

學生出現上課玩手機、聊天，下課不認真完成作業等問題，很大一部分原因是師生之間缺乏溝通的原因造成的，教師不僅要在課上與學生進行溝通與互動，上課時間，學生多有防備心理，課下教師也要加強與學生的溝通，真誠地與其做朋友，詢問其上課出現這種問題的原因，是教師自身原因導致的還是學生導致的，若是自身問題，應及時反省并改正，若是學生自身的問題，教師應及時與學生進行溝通，指出其課堂中存在的問題，并且鼓勵其上課時間要積極表現，認真聽講，表現出對學生會改掉壞毛病的信任。

（四）為學生推薦適合他們的文學作品及影視節目

面對中亞留學生缺乏看中國文學作品及影視劇或影視節目習慣的問題，教師應鼓勵學生多看漢語文學作品來提高其漢語閱讀水平，多看漢語影視劇或影視節目來提高其漢語聽力和口語水平，并告訴學生這種漢語學習方法的有效性，同時，教師應每周為學生推薦適合他們閱讀的中國文學作品以及一些影視節目或影視劇，并專門找出課堂時間讓他們講述文學作品或影視劇、影視節目的故事情節，這樣不僅培養了其良好的漢語學習習慣，而且全面地鍛煉了他們漢語聽、說、讀的能力。

（五）規范留學生生活作息習慣，加強對留學生的管理

對于留學生沒有規范的作息習慣，影響其課堂學習的問題，學校應加強對此問題的重視程度。對于尚未大學畢業的，自制能力仍比較差的中亞留學生，學校相關部門更要加強管理，不能聽之任之。良好的作息是第二天正常學習與工作的基礎，相關管理教師也應對此問題加以強調，為更好地提高漢語水平奠定基礎。

（六）教師進行鼓勵和正確引導

面對中亞留學生學習習慣中所出現的問題，教師應進行適當批評，但更應注意保護學生的自尊心和學習積極性，在提出其缺點的同時，也要給其能夠改正這種不足的信心，給學生足夠的鼓勵，是學生意識到教師對他的期望和關注，正確進到學生不斷改掉學習過程中不良習慣，并將好的學習習慣不斷延續到整個學習過程。

四、結語

由于新疆地區留學生教育仍然處于初級階段，很多學校只強調留學生“引進來”的問題，更注重經濟效益，而忽視了“引進來”之后留學生管理方面工作以及對漢語學習效果的重視，中亞在疆留學生漢語學習習慣上存在著普遍、明顯的問題，而并未引起當前學校以及對外漢語教師的足夠重視，或者很多對外漢語教師已經發現這些問題，但不能夠有效地對這些問題加以解決，新疆對外漢語教學應注重長遠發展，切不可只注重眼前利益，對于仍處于初級階段的對外漢語教學，為了其長遠發展，我們更應該加強對留學生規范工作以及留學生漢語學習效果的重視，為未來新疆留學生教育長遠發展提供更高的聲譽，吸引更多的中亞留學生來新疆進行漢語學習，尤其是吸引高學歷性質的留學生來新疆進行漢語學習。

注釋

①黃曉穎：《對外漢語課堂教學藝術》，，北京語言大學出版社，2008：第15頁。

參考文獻：

[1]黃曉穎.對外漢語課堂教學[M].北京：北京語言大學出版社，2008.11

[2]蔡文伯，孫毅婷.新疆中亞留學生教育現狀分析及對策.國家教育行政學院學報.2011.7

[3]高劍華：來華留學生層次的提高與中國留學生教育的可持續發展[J].遼寧：遼寧師范大學學報，2006，（6）

[4]陳文博：中亞留學生漢語學習現狀及新疆對外漢語教學對策[J].新疆：新疆大學學報，2007.7

作者簡介：郭燕霞（1992—），女，山西長治人，伊犁師范學院研究生，語言學及應用語言學專業。