在大瑤山里默默耕耘

黃雯麗+秦海燕

寒風刺骨，來賓市金秀瑤族自治縣羅香臘河村的夜晚在群山中一片冷寂。此時，馮文佳正搓著凍僵的手，拿著小電筒，仔細地巡查學校——來賓市金秀瑤族自治縣羅香鄉(xiāng)中心校臘河小學（以下簡稱臘河小學）。“半夜里經常要起來看看寄宿的孩子有沒有關好門，有沒有蓋好被子，會不會生病……”在馮文佳看來，學校就是家，學生就是他的孩子，既要教給他們知識，又要照料他們的生活起居。

30年如一日，馮文佳把精力、心血都放在了學校，送走了一批又一批健康成長的學生，而自己卻兩鬢微霜、病痛纏身，但他仍然堅守在大瑤山里默默耕耘，一生清貧，無怨無悔。

“責任重于泰山”

1983年，馮文佳到羅香鄉(xiāng)中心校的丈二小學任代課教師，開始了他的教書生涯。之后，他還多次到六團、六俄、水灣等邊遠教學點任教。邊遠教學點條件艱苦，校園設施簡陋，教師資源緊缺，但馮文佳沒有離開，在大山里一待就是30年。

長期繁重的教學工作，一點一點地損害著馮文佳的身體，他時常感到頭暈和心悸。2007年3月，他到醫(yī)院檢查身體，被查出患上再障性貧血，這讓他十分擔心。不過，他心里最放不下的還是學生：“我倒下了誰給學生們上課？”隨著病情加重，他被迫到柳州市的醫(yī)院住院治療。治療期間，醫(yī)生不讓他下床，他就躺在病床上，通過電話了解學校的工作。“躺在病床上那段時間，學生經常打電話來關心我，問我什么時候可以回學校，那時候我很難過、很焦慮，真想立刻回到課堂上。”馮文佳說。

經過治療，馮文佳的病情有了好轉，終于可以出院了，但醫(yī)囑要病休一年以上，學校決定給他休假一年，但他堅決不同意。他說：“一年這么長，學校教師本來就少，我不上課，會影響學生的學習，我還是不休了。”他知道學校領導不會讓他上班，就索性住進學校，天天到辦公室報到，拿著課本到教室給學生上課了。學校領導看到這樣的情形，知道他太熱愛工作了，心里放不下學生，就同意讓他上班，給他安排了三年級一個班的數學教學——他又不高興了，堅持要上任務更重的五年級數學。

就這樣，馮文佳一邊休養(yǎng)身體一邊上課。白天，他提著灌滿中藥汁的水杯穿梭于宿舍和辦公室之間。下課了、批改作業(yè)累了，他就喝上一口藥，就這樣以頑強的毅力帶病工作了一年，直到身體康復。“村小師資緊張，突然缺一個教師會影響學生的學習進度，馮老師責任心強，心態(tài)很樂觀，我們經常拿他做‘正面教材呢，他真是教師們學習的榜樣！”說起馮文佳的事跡，羅香鄉(xiāng)中心校校長翁良安贊不絕口。

“責任重于泰山！”這是馮文佳常常掛在嘴邊的一句話。他日夜堅守學校“陣地”，無私忘我地工作，卻無暇顧及家庭。2010年8月至2011年3月，父親和岳父均臥床不起，重病在身，但他總是在課后或周末才匆忙回家一趟，隨后又馬上趕回學校。面對家人的種種不理解，他只能默默地承受。他說：“看到學校秩序井然，學生快樂地學習生活，再苦再累也是值得的。”

留守兒童的“奶爸”

臘河小學是一所寄宿制農村學校，學生多為留守兒童，且大部分都住校，其中最小的孩子只有六歲。學校沒有專職的生活老師，馮文佳和十多位同事既當爹又當娘，要為學生們打水洗臉、洗澡、洗衣服，三更半夜他還要去查看學生的休息情況。

“留守兒童過早脫離家庭，缺乏親人的關愛，我就是他們的‘奶爸。”馮文佳這樣說。他對學生傾注了無微不至的關愛。有一次半夜里，他正在進行第二輪學生宿舍巡查，發(fā)現學生胡春敏蜷縮在床上渾身發(fā)抖，還小聲哭泣，忙進去詢問，原來是發(fā)高燒了。馮文佳立即背起胡春敏，打著手電筒摸索著趕到村里的衛(wèi)生所。醫(yī)生診治后，他不但墊付了醫(yī)藥費，還一口一口細心地給胡春敏喂藥，并在病床旁看護到天亮。事后，胡春敏寫了一篇長長的文章描述當晚的場景，其中一段寫道：“醫(yī)生說要是晚上沒有及時發(fā)現送來治療，我恐怕會燒壞腦子了，馮老師對我的關愛勝似父母，我要用最美的語言贊美他！”“真是多虧了馮老師您了，不知道用什么話語來感謝了！”胡春敏的家人在外地打電話給馮文佳，感動得落淚。

“小孩子不懂事，沒有大人在身邊教育，很容易養(yǎng)成壞習慣，這是個老大難問題。”馮文佳這樣說。他任教的班級有個學生叫小利（化名），父母常年不在身邊，家庭經濟很困難。小利看到同學有好東西，老是習慣性拿走，甚至屢次偷村民的財物。一次，小利在偷東西時被村民抓獲，村民找不到家長，正準備打電話報警，馮文佳及時趕到勸止，并自己掏錢賠償給村民。“他才10歲都不到啊，如果被警察帶走了，那會給他這一生留下多大的陰影啊，可能會刺激他在錯誤的路上走得更遠。”馮文佳著急地說。

馮文佳認為，孩子自尊心比較強，如果直接劈頭蓋臉去批評，可能會適得其反，怎么辦呢？馮文佳堅信孩子的本性并不壞，還可以引回正道。于是他私下找小利了解生活情況，給他買文具、衣物，耐心地給他講道理，輔導他學習，還讓他擔任班干部。馮文佳還在班上開設心理輔導課，“俯下身子”跟學生談心，搜集犯罪案例做反面教材，給學生講正面人物的小故事，讓學生分清善惡。小利在馮文佳的感化和幫助下，慢慢改掉了偷盜行為，學習成績也有了很大提高。如今已經考上大學的小利回想起這段往事，總是很感動地說：“要不是馮老師，不知道我現在會變成什么樣子，可能一輩子就完了，他是我人生的引路人！”

不斷學習，助師生成長

“教師只有不斷學習充電，才能給學生更多的知識，才能贏得學生的尊敬和信任。”這是馮文佳一直以來的信條。

在閉塞的山村里，電腦還未普及，作為大齡教師，學習電腦技術的難度可想而知，但馮文佳堅持自學電腦，一點也不氣餒。他廢寢忘食地“啃食”相關專業(yè)書籍，遇到不懂的專業(yè)名詞就打電話咨詢懂電腦的教師或朋友。有一次，學校里的多媒體設備出現故障，他不知打了多少電話，查閱了多少資料，忘記了下班時間，直到深夜，終于把問題解決了，確保了第二天的教育教學工作順利開展。“通過這次成功解決多媒體問題，我對信息技術知識的掌握又進步了，可以自行修理設備了，山村里懂電腦的人很少，他們都開玩笑說我可以開個電腦修理店咯。”馮文佳爽朗地笑道。

作為學校副校長、老教師，馮文佳自覺帶頭把學到的東西付諸實踐，經常幫助年輕教師成長，很多年輕教師在他的指導和幫助下，成長為教學能手或教學骨干。“剛開始到學校工作的時候，什么都覺得很生疏，所教班級成績、紀律都很差，自己成長很緩慢，害怕被批評，經常很苦惱，但馮副校長沒有責怪我，而是不斷開導我，幫助我了解農村學生的特點，對癥下藥，手把手教我解決教學難題。”前年剛畢業(yè)到臘河小學任教的小羅老師告訴記者。如今的他，教育教學工作得心應手，所帶班級各方面成績得到了很大的提升，還被評為縣級優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。該校教師陸運麗也說：“馮老師很樂于助人，我們遇到解決不了的問題，總是喜歡找他，他都會熱心解答。”

馮文佳還刻苦研究教育教學理論知識，結合自己的教學經驗，撰寫了許多教研論文，其中《為了鄉(xiāng)村孩子上好學——淺談農村小學師資隊伍的建設》《邊遠山區(qū)留守兒童身心動態(tài)成長存在的問題與對策》《例談農村寄宿制小學寄宿生如何精細化管理》等多篇論文發(fā)表在國家級刊物上。馮文佳于2011年獲評為廣州助學金“八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”，2008-2009學年獲評為來賓市優(yōu)秀教師，多次獲評為縣級優(yōu)秀教師或先進工作者。“馮文佳是個好領導、好同事、好教師，還是個對山區(qū)教育很有研究的教育專家呢！”談起馮文佳，臘河小學校長歐良遠豎起大拇指。

時光荏苒，馮文佳已經在大瑤山里默默堅守了30年，他勤懇工作、關愛學生的事跡在當地傳為佳話。“教育事業(yè)就是我生命的根，學生健康成長是我最大的心愿。三尺講臺，兩袖清風，一生清貧，一世辛勞，我無怨無悔！”馮文佳望著遠處的群山，眼神無比堅定。

（責編 歐金昌）