中學教師教研交流現狀的調查研究

李永生

摘 ? 要

中學教師教研交流對提高教師教學水平、推動教改發展、提升學校實力具有重要影響，但在以畢業率和升學率為指標的背景下，中學教研交流活動欠缺。通過向渭南市八所中學發放調查問卷，了解教師教研交流情況，發現目前中學教師教研交流還存在規模小、次數少、形式單一等問題，這與學校和教師對教研的重視程度和開展形式有關。因此，要想推動學校的發展，提高教師的綜合水平，就要盡快提升中學教師教研交流的質量。

關鍵詞

中學教師 ?教研交流 ?路徑

一、中學教師教研交流的意義

教研交流是以科研精神和能力培養為主，通過教師的探討、研究和學習等集體性活動，有針對、有組織、有計劃地分析和總結教育規律、教學方法、教學經驗、教學疑難等，主要涉及教學內容、技能、方法、環節、管理、方向等具體方面，以講課評比、觀摩教學、聽課評課、研究討論、集體備課、專題講座、經驗交流、現狀調查為主要表現形式。中學教研交流是以學科教研組為單位對相關問題進行探討和分析，是教師提高業務能力、道德素質和教學水平的有效途徑，也是推動學校長遠發展的重要保障。具體來看，中學教師開展教研交流具有以下意義。

1.解決中學教育的實質問題，提高教師的授課質量

我國基礎教育改革深入推進的過程中，不斷出現了中學生素質教育、中學教學課程改革、中學生創新能力培養、中考內容改革調整、中學生人生價值觀確立等問題，沖擊著原有的教育模式并使其弊端逐漸暴露出來。以教研交流為導向促進中學教師開展多種形式的教研活動，是在現代教育理念指導下探索中學教育發展規律的必要手段，教師及時記錄工作中遇到的新情況和新問題，并以個案開展相關教研工作，也是不斷創新和探索的過程，必然會解決中學教育的實質問題并不斷提高教師的授課質量。

2.深化研究新課程改革內容，促進教師走專業化之路

新課程改革要求中學教師走專業化之路，以教研交流引導教師工作的發展，使教師通過教研交流主動研究新課程內容，分析其重點、難點和方向等，讓教師在研究中細化學科方向，走專業化之路，實現“教科研素養”的培養目標，通過研究新課程內容，中學教師能明確自己所授學科的內涵結構，確立研究主線，引領教學走向深入。另外，加強教研交流活動，還能讓教師研究中學生特點、思想道德建設、教學重點與學生需求等，使教師在學科專業化道路上關注教學中的相關問題，推動教師專業化的發展。

3.展現教師綜合素質，實現教師自身的價值

教研交流能夠改變中學教師單純為教學而工作的現狀，過去，中學教師常年的重復性工作使其疲于應對升學壓力，缺少對教學以外工作的思考、探索和創新，教研這種“內隱性”素質培養要求中學教師向教書、育人、科研等綜合方面過渡，使教師針對教學過程中的內容、對象、手段和技巧等加大研究力度，使其由過去只關注課本內容轉向關注學生成長與進步，由純粹的教學轉向教科研并重的新方向，教師在思考教研內容的過程中積極尋找樂趣，其價值也不斷地表現出來[1]。

4.形成經驗性成果，推動學校的長效發展

中學教師頻繁的教研交流，明確了教師的學科定位，并將自己探索與研究的結果形成論文及著作公開發表或評獎，這種經驗性成果不僅是對自己勞動的肯定，也為學校聲譽的擴大提供了宣傳依據。參與教研的教師越多，經驗成果越豐富，學校名氣越大，這是一種正相關。對學校的長遠發展來說，各個中學在競爭性發展中不能只通過教師的教學水平保證學校發展，還要通過升學率、宣傳度、知名度、影響力等多方面實力綜合表現，這需要全體教師明確教研目標才能實現。

二、研究思路和問卷效度分析

基于提高教師教研能力、改善中學教研交流現狀的目的，本研究以問卷調查為主，針對渭南市八所中學的教研交流情況，通過發放和回收問卷，考察中學教師教研交流存在的問題并提出改進路徑。下面從三個方面對研究過程予以闡述。

1.研究工具

設計并發放調查問卷，以訪談和交流為輔助獲取相關信息。為保障問卷的效度，主要開展以下工作：一是查閱相關文獻并編制問卷內容，全面追蹤中學教師教研交流現狀;二是通過個別訪談和集體座談方式，征求各科一線教師意見，對其意見歸納整理并修訂主要內容;三是組織專門人員發放和回收問卷，分析統計數據，保證問卷的回收和數據的整理;四是查找和刪除無效數據和問卷，利用EXCEL和SPSS方法進行統計分析，保證數據的準確性和有效性。

2.研究內容

本問卷設計30個單項選擇題，從大的方面歸類，主要涉及調查者的基本情況、教師對學生學習狀況的分析、教師對教研活動的認識、教師在教研中的主要做法和交流主題以及學校對教師教研交流的重視程度等，涉及調查者年齡和職稱、講授科目和年級、授課方法、有效組織課堂的技巧、對授課內容的拓展、對學生知識的傳授和思想教育、主要教研活動、教研內容和手段、對學生素質的培養、學生成績管理、提升整體教學質量的經驗做法、學校對教研交流的引導等方面，能夠反映中學教研交流的主要內容。

3.研究對象

根據各學校教職工人數的比例和學校分布，面向渭南市臨渭區八所中學的一線教師發放調查問卷，發放問卷230份，有效回收問卷220份，回收率為95.6%，回收樣本可以滿足調查的需要。

三、渭南市中學教師教研交流現狀分析

通過分析數據和整理材料，認為渭南市中學教研交流總體情況較好，有一定的教研潛力，但還存在層次差別大、研究方法簡單、缺乏科學指導等問題，具體分析如下[2]。

1.教學環節豐富但層次差距較大

目前，八所中學教學的主要環節涉及授課方式、有效課堂營造、對課程內容拓展等方面。調查發現，多數教師認為互動交流式和啟發探討式授課方式較重要，比例為52.73%和39.09%，其次是實踐操作式和灌輸布置式;認為營造“有效課堂”是讓學生參與課堂，其次是促進師生溝通、確定教學目標和課前備好課等。對課程內容拓展程度集中于學科知識點和布置練習題的類別，認為拓展知識較重要的教師所占比重低于一般重視的教師人數，反映出教學環節實施過程中，學科組、教師職稱、講授年級、年齡等不同的層次，教師觀點和所采取的手段存在差異。