“寒區特色”土木工程本科人才培養模式研究

李方慧等??

摘要：

以土木工程專業本科人才培養方案修訂為契機，黑龍江大學不斷完善土木工程專業本科人才培養方案，重點突出土木工程寒區特色。文章從土木工程實踐教學、課程設置與整合等幾個方面闡述了此次人才培養方案修訂在寒區特色上的體現，希望通過人才培養方案修訂不斷突出改革思想，體現寒區地域優勢與特色，逐步提升本科人才培養質量。

關鍵詞：土木工程；寒區特色；人才培養模式；應用型人才

中圖分類號：TU-4文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2015）02003803

在寒冷地區建設道路、橋梁、隧道，以及工業和民用建筑比一般地區存在更為復雜的設計和施工等技術難題。由于季節性氣溫變化，冬季地基土凍結后產生凍脹，夏季融化后產生下沉變形，在此基礎上修建的建筑物極易產生破壞[1]，季節性凍土對建筑物的破壞作用較為顯著，嚴重威脅著建筑物安全。

隨著我國寒區基礎設施建設需求的不斷提高，在土木工程專業應用型人才培養中突出寒區建筑技術特點具有重要現實意義。

一、“寒區特色”人才培養模式的確定

目前，各大高校都在積極進行著本科人才培養模式的探索、改革與實踐。依據東北寒區地緣優勢，黑龍江大學土木工程專業在本科人才培養過程中逐步突出寒區特色，培養具有一定寒區工程設計及施工能力的應用型人才。“寒區特色”體現了土木工程專業的地域特色及特點，實現學生個性化培養，能夠更好地為地方建設服務[2]。從長遠角度分析，該本科人才培養模式的構建，符合具有寒冷氣候特點地區的經濟發展和基本設施建設的要求。為了建設具有“寒區特色”的土木工程專業人才培養模式，多次深入知名高校進行調研工作。

文章結合黑龍江大學實際情況，重點突出寒區特色，立足于工程教育理念，對土木工程專業人才培養方案修訂過程中一些具體措施進行闡述。

二、“寒區特色”在人才培養方案中的體現與舉措

在明確人才培養理念、培養目標及培養標準的基礎上，重點突出土木工程的寒區特色，在課程模塊設置、學分構成比例、專用教材建設、教學方法等各環節進行全面的深化改革，構建黑龍江大學“寒區特色”土木工程專業本科人才培養模式。

（一）基于“寒區特色”培養模式的理論教學課程設置

黑龍江大學土木工程專業設置了道路與橋梁工程、房屋建筑工程和巖土與地質工程三個培養方向。在教學中突出學校土木工程專業本科人才培養特色，培養在道路橋梁、工業和民用建筑、隧道和地質勘探等領域解決實際工程問題的應用型人才，滿足寒區工程建設等多領域的需要。

寒區工程涉及的問題非常廣泛，不僅涉及土木工程學科中基本的力學、地質等問題，同時又與水文、地理等學科領域交叉，有利于擴寬學生的知識口徑和知識領域[3]。針對寒區地域特點，主要設置凍土力學、凍土工程、地質災害治理工程等方面的課程，教學內容分為三個階段：第一階段是引導啟發教學，主要向學生介紹寒區地域特征和分布、寒區課程的應用范圍、凍土對寒區建筑物產生的危害、寒區工程建設技術難題等概念性和基礎性的內容，引導學生快速進入相關課程的學習。第二階段是專業知識教學，主要講授寒區課程研究的對象、研究任務、研究方法和已有理論，著重培養學生凍土工程設計、施工和評價方向的能力，通過深入教學，使學生扎實掌握基礎知識，具備基本的寒區工程建設思路及方向。第三階段是案例實踐教學，通過設計寒區工程凍害案例或列舉寒區工程凍害實例，進一步強化所學的理論知識，在工程凍害防治對策、防治措施等方面引導學生研究和創新。

（二）基于“寒區特色”培養模式的實踐教學

為培養解決寒區工程實際問題的土木專業應用型人才，實踐教學是必不可少的教學環節，是理論學習的檢驗與升華，實踐效果與實踐環節和實踐內容的設置密切相關。我院將“寒區特色”實踐教學環節設置為基礎實驗操作、基地實踐教學和畢業設計三個模塊。基礎實驗操作主要針對凍土力學等寒區重點課程開展實驗教學，包括基礎實驗和創新實驗，基礎實驗主要由教師指定任務，指導學生完成。創新實驗主要由學生根據理論教學內容自己設計實驗過程和內容等，通過基礎實驗教學提高學生的動手實驗能力，使學生掌握基本的實驗方法和技巧，形成科學的思維方法。

基于所完成的基礎實驗操作環節訓練，進一步開展基地實踐教學活動。通過基地實習、實訓提高實踐教學成果，實現理論知識到應用能力的轉化。學校通過校企聯合的辦學模式，設置了寒區實踐基地，直接面對寒區工程實際問題，努力培養學生良好的寒區工程技能與素質。例如：帶領學生到實踐基地，觀測冬季凍土對施工及已有建筑物產生的影響，講解凍土層上已有建筑物因季節性凍土產生沉降的應對措施，指導學生觀察多年凍土層和季節性凍土層的區別等內容，同時安排學生在實踐基地采集土壤樣本，并進行冬季凍土受力性能分析試驗。

在畢業設計環節專門設置寒區工程項目設計方向，在凍土覆蓋的寒冷地區，要綜合考慮項目所建地的凍土層分類、凍土深度、凍土溫度等，充分考慮凍土對建筑物造成的影響和施工存在的技術難題，并給出合理的解決措施，同時要求學生設計時提出防治建筑物凍害的具體方案。

（三）打造“寒區特色”精品課程

基于寒區地域特征，重點開展凍土工程、凍土力學、冰雪災害分析、冰雪災害防護四門課程的研討與增設工作。在“寒區特色”課程的設置上，一是要注意課程內容的整合，避免課程內容的重復冗贅，二是要注意課程間的相互交叉、相互滲透。“寒區特色”課程的教學內容設置除了針對學科概念、基礎理論、基本計算方法等內容的講解外，更為重要的是以工程案例形式闡述其在工程項目設計及施工中的應用。

這四門課程是“寒區特色”課程體系的代表，以突出寒區地域特點的工程實際應用為教學目的，針對凍土工程等寒區特色課程開設學生論壇，交流課上遺留的問題或表達自己見解，以此充分調動學生的主觀能動性，從而培養學生分析解決該領域工程實際問題能力。通過凍土工程等寒區特色課程的設置，拓寬本專業學生的專業知識口徑，根據學習效果反饋不斷完善教學內容，打造土木工程精品課程。

（四）“寒區特色”培養方案的教學內容整合

基于寒區地域需求，為實現“寒區特色”人才培養目標，教學安排側重具有“寒區特色”的理論課程和實踐環節。為保證“寒區特色”人才培養模式教學內容、教學計劃的有效實施，將凍土工程、凍土力學等寒區特色課程充分整合、統一規劃。凍土工程等寒區課程的設置，要滿足當前寒區工程建設的需要。寒區特色課程的教學內容安排不僅涉及寒區工程設計與施工中所需的最基本力學知識，同時包括了凍土工程研究領域的熱點問題，如寒區環境、冰雪工程、凍害防治、新型抗凍害結構、抗凍害材料等內容，緊密結合工程實際安排教學內容。此外，加強寒區工程結構設計及施工難點系統化分析。例如：根據寒冷地區鋼材的特殊性要求，明確低溫焊接施工質量保障措施和使用過程中防止脆性斷裂的方法，讓學生充分掌握鋼結構課程中的鋼材低溫冷脆特性，進一步了解施工技術中鋼材低溫焊接方法及措施等相關知識。

通過課程設置整合和教學內容優化，保證寒區特色理論教學和實踐教學的合理安排，做到始終與寒區工程領域先進理論接軌，使學生了解寒區工程技術的最新發展動態，以培養寒區工程建設應用型專業人才為最終目標。

三、結語

結合我校土木工程專業現狀及未來發展定位，在課程設置與整合、實踐教學等方面予以系統規劃、調整，在本科人才培養過程中逐步體現寒區特色。

在本科人才培養方案修訂過程中，堅持以“卓越工程師計劃”為導向，以“寒區特色”為主線，以培養寒區工程應用型和創新型人才為目標，建設科學合理的課程體系，逐漸形成我校土木工程專業教學特色。堅持寒區特色理論教學和實踐教學一體化，構建具有“寒區特色”的應用型土木工程專業本科人才培養模式。參考文獻：

[1]郭建斌，王楠.淺談教學改革對本科人才培養的意義[J].科技教育創新，2011（2）：193-195.

[2]劉瑩，譚志偉，楊革.具有寒區特點的“水工建筑物”課程教學改革研究[J].教學改革與實踐，2013（3）：20-21.

[3]顧文虎，應用型本科院校土木工程專業應用型人才培養模式探討[J].大學教育，2013（21）：84-85.

Abstract：

Taking the opportunity of revising the undergraduate training program in Heilongjiang University， we perfected the talent training mode of civil engineering specialty which highlighted the characteristics of cold region. The revision of the undergraduate training program was elaborated from the practical teaching and the curriculum setting and integration， which reflected the cold region characteristics. We hope that it can strongly emphasize reform ideology， deepen educational reform concept， reflect region advantages and features， and promote the quality of undergraduate cultivation through the revision.

Keywords： civil engineering； cold region characteristics； talent training mode； applied talents

（編輯周沫）