試析免費中職師范生教育實踐課程體系的構(gòu)建
———以電氣技術(shù)教育專業(yè)為例

楊宗強　李杰　李廣輝　劉春英（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津300222）

試析免費中職師范生教育實踐課程體系的構(gòu)建

———以電氣技術(shù)教育專業(yè)為例

楊宗強李杰李廣輝劉春英
（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津300222）

摘要：圍繞電氣技術(shù)教育專業(yè)免費中職師范生培養(yǎng)方案，將“學(xué)術(shù)性”的專業(yè)教育、“職業(yè)性”的技能訓(xùn)練和“師范性”的教師基本素質(zhì)養(yǎng)成教育緊密結(jié)合、相互銜接、融為一體，構(gòu)建立體多維、全程介入、知情兼顧、崇尚實踐的電氣技術(shù)教育專業(yè)免費中職師范生實踐教學(xué)體系。電氣技術(shù)教育專業(yè)免費中職師范生實踐課程體系主要包括學(xué)術(shù)性實踐模塊、職業(yè)性實踐模塊（維修電工）和師范性實踐模塊等三個模塊。采用基于“完整工作過程一體化”教學(xué)，按工作過程組織設(shè)計，以完整工作過程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主要內(nèi)容組織課程，實現(xiàn)免費中職師范生“雙師型一體化”教師的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：免費中職師范生；實踐教學(xué)課程體系；電氣技術(shù)教育

我國中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題依然突出，尤其是“雙師型”師資力量不足是長期困擾中西部欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的重要問題。招收培養(yǎng)免費中職師范生，一定程度上解決了西部欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育師資力量不足的問題和職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展不均衡的問題。

一、免費中職師范生培養(yǎng)的目標

（一）素質(zhì)培養(yǎng)目標

按照中職師范生認知發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)其職業(yè)能力，助其專業(yè)精神的養(yǎng)成。免費中職師范生應(yīng)熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和奉獻精神；積極向上，努力進取，尊師重道，愛護學(xué)生；具有良好的協(xié)作精神和團隊意識；舉止得體，語言文明，交流溝通、語言表達、文字表達和自學(xué)能力強。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標

學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)以專業(yè)教育為核心，強化專業(yè)基

本理論和專業(yè)技術(shù)理論學(xué)習；綜合實踐能力培養(yǎng)，以強化職業(yè)技能訓(xùn)練為核心內(nèi)容，提高職業(yè)技能；培養(yǎng)師范能力，以教師基本素質(zhì)養(yǎng)成為主線，教育理論學(xué)習與教學(xué)實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)師范能力。

免費中職師范生應(yīng)具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，掌握現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育理論、教學(xué)方法和手段；具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)和良好的專業(yè)素養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)基本能力和職業(yè)技能較強；教學(xué)基本素質(zhì)好，綜合施教能力強，具備課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)及管理組織能力；具有一定的創(chuàng)新精神和能力，教學(xué)研究和教學(xué)改革能力強。

二、免費中職師范生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系

圍繞電氣技術(shù)教育專業(yè)免費中職師范生培養(yǎng)方案，將“學(xué)術(shù)性”的專業(yè)教育、“職業(yè)性”的技能訓(xùn)練和“師范性”的教師基本素質(zhì)養(yǎng)成教育緊密結(jié)合、相互銜接、融為一體，培養(yǎng)學(xué)生講授專業(yè)理論課和指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的“一體化”教學(xué)能力，構(gòu)建電氣技術(shù)教育專業(yè)免費中職師范生課程體系。電氣技術(shù)教育專業(yè)免費中職師范生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)體系包括：通識類課程、教育類課程、專業(yè)課課程、實踐類課程和第二課堂活動。

通識類課程包括哲學(xué)、思政、自然科學(xué)、語言、文學(xué)、藝術(shù)等類課程；教育類課程包括心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理、教學(xué)方法等類課程；專業(yè)課程有專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向?qū)I(yè)課程及選修課程；實踐環(huán)節(jié)包括崗位專業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練、師范能力訓(xùn)練和學(xué)科能力訓(xùn)練類課程；第二課堂活動包括文化修養(yǎng)類、教學(xué)體驗類和工程探索類課程。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

免費中職師范生實踐課程是專門為師范生開設(shè)的一門致力于培養(yǎng)其從事職業(yè)教育工作的實踐意識、實踐能力、實踐態(tài)度、實踐情感的專業(yè)必修課。實踐性知識、實踐性思維與實踐智慧的獲得與傳習是免費師范生實踐課程的核心目標和精神內(nèi)核。免費中職師范生實踐教學(xué)體系的最大特征是其整合性，學(xué)生獲得的應(yīng)是完整的知識、能力和態(tài)度體系，而非割裂的、零碎的知識、能力和態(tài)度組合。免費中職師范生實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、個性與共性相統(tǒng)一、教與學(xué)相一致的原則。本著兼顧學(xué)術(shù)性、師范性和職業(yè)性，注重中職師范生的從教體驗、注重課程的綜合性，注重課程的開放性。構(gòu)建立體多維、全程介入、知情兼顧、崇尚實踐的實踐教學(xué)體系。電氣技術(shù)教育專業(yè)免費中職師范生實踐教學(xué)體系（維修電工）如表1所示。

（一）學(xué)術(shù)性實踐模塊

學(xué)術(shù)性實踐模塊依托專業(yè)課程設(shè)計。內(nèi)容見表1。

（二）師范性實踐模塊

師范性實踐模塊的內(nèi)容包括：教師職業(yè)意識養(yǎng)成、教師職業(yè)能力形成和教師職業(yè)態(tài)度確立。教師職業(yè)態(tài)度確立和教師職業(yè)意識養(yǎng)成主要通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策教育、德育與班主任、職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等理論課程，采用聽專題講座、撰寫報告、小組討論、個人宣講報告、兼任班主任助理等實踐活動完成。教師在教學(xué)設(shè)計和實施中大量引入新問題教學(xué)和情景教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)有所感、有所思、有所悟，在課程學(xué)習中自然解決理論學(xué)習和實踐相脫離的新問題，并加深對教師職業(yè)的理解。逐步確立教師職業(yè)態(tài)度和教師職業(yè)意識。

教師職業(yè)能力形成主要依托現(xiàn)代教育技術(shù)、師范教育技能訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法、教育實習等課程。在具體課程教學(xué)實施環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)師范教育的重理論輕實踐、教學(xué)方式重熟悉輕練習的狀況。增設(shè)教師培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，如教育見習、普通話訓(xùn)練、板書訓(xùn)練、課件設(shè)計訓(xùn)練、教案設(shè)計訓(xùn)練、說課訓(xùn)練、班主任實習等。組織開展多種形式的師范能力競賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生師能建設(shè)與展示活動。在教師教育實驗學(xué)校，進行免費中職師范生的教育見習和班主任見習，在免費中職師范生來源地區(qū)建立若干所師范教育實驗學(xué)校，負責接收免費中職師范生進行教學(xué)實習。

表1　電氣技術(shù)教育專業(yè)免費中職師范生實踐教學(xué)體系表（維修電工）

（三）職業(yè)性實踐模塊

1.技能認知階段

對本行業(yè)工業(yè)系統(tǒng)的認知，其目的是使學(xué)生對典型工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、設(shè)計、制造、規(guī)劃和管理有一個基本的、完整的體驗和認識，建立基本工程意識。

2.基礎(chǔ)技能階段

基礎(chǔ)技能階段完成更高級技能階段所必需的技能。基礎(chǔ)技能階段強調(diào)感知，側(cè)重操作，針對剛參加實訓(xùn)課學(xué)生技術(shù)能力差、工程認知面窄的特點，教師在教學(xué)過程中充分講解知識和技能的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學(xué)起點。

3.復(fù)合技能階段

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技術(shù)技能為主要內(nèi)容，包括技術(shù)技能訓(xùn)練、典型工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計制作訓(xùn)練、現(xiàn)代工業(yè)典型系統(tǒng)組合訓(xùn)練、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)習、安全及環(huán)境保護教育，其目的是使在學(xué)生全面掌握相應(yīng)工種需要的職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)工程意識，提高工程能力。

職業(yè)性實踐模塊的各階段實訓(xùn)，以完整工作過程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主要內(nèi)容組織課程。各階段實訓(xùn)強調(diào)“訓(xùn)練、學(xué)習、應(yīng)用”，使免費中職師范生在教師指導(dǎo)下獨立完成項目學(xué)習訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，注重技術(shù)理論和技術(shù)技能結(jié)合，培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合的意識。在設(shè)計教學(xué)項目時，注重營造企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生多動手、多思考，在訓(xùn)練中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取各方面知識的能力。要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到訓(xùn)練中，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識、技能解決各種實際問題，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題的能力。

四、實踐課程的內(nèi)容

電氣技術(shù)教育專業(yè)（維修電工）的實踐課程，主要包括學(xué)術(shù)性實踐課程內(nèi)容、師范性實踐課程內(nèi)容和職業(yè)性實踐課程內(nèi)容。

（一）學(xué)術(shù)性實踐課程內(nèi)容

學(xué)術(shù)性實踐課程構(gòu)建應(yīng)既能反映學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科認知方式和學(xué)科發(fā)展前沿，又能有效反映基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實需要。學(xué)術(shù)性實踐課程依托理論課，以實驗為主，輔以課程設(shè)計。實驗多屬于驗證性實驗，輔以設(shè)計性實驗。以電氣技術(shù)教育專業(yè)為例，主要開設(shè)電路實驗、模擬電子電路實驗、數(shù)字電路實驗、PLC實驗、電力電子技術(shù)實驗、自動控制技術(shù)實驗等。

（二）師范性實踐課程內(nèi)容

教育類課程主要針對教師工作的職業(yè)特性和專業(yè)化發(fā)展需要而形成，這類課程的設(shè)置應(yīng)有助于師范生形成先進的教育理念、良好的職業(yè)態(tài)度和全面的教育技能和方法。免費中職師范生的發(fā)展離不開對教學(xué)的感悟和體驗。為此，實踐教學(xué)體系的設(shè)計和實施中充實了大量的觀摩、見習、微型教學(xué)、實做和實習等體驗式教學(xué)。依托職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育統(tǒng)計學(xué)、教育測量與評價等課程，開設(shè)師范教育技能訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法、教育實習等實踐課程。

（三）職業(yè)性實踐課程內(nèi)容

課程設(shè)置根據(jù)國家職業(yè)技能標準，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，與專業(yè)能力培養(yǎng)需求相結(jié)合，與職業(yè)資格標準相結(jié)合，強化工程實踐能力培養(yǎng)，強化創(chuàng)新意識培養(yǎng)，強化復(fù)合技能培養(yǎng)，訓(xùn)練內(nèi)容按項目設(shè)置，由淺入深。項目內(nèi)容均為生產(chǎn)實際中常見技術(shù)技能問題的組合。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，掌握解決復(fù)雜問題的方式和方法，訓(xùn)練其職業(yè)技能，培養(yǎng)其工程意識和創(chuàng)新意識。

五、實踐課程的實施

（一）建立高層次、高水平的免費中職師范生培養(yǎng)教師隊伍

鑒于免費中職師范生培養(yǎng)和發(fā)展的定向特征，建立免費中職師范生培養(yǎng)導(dǎo)師———指導(dǎo)教師制度，由教授、名師、技術(shù)能手和班主任組成專業(yè)教學(xué)團隊，承擔免費中職師范生的教學(xué)和管理。科學(xué)設(shè)計課程，精心組織教學(xué)實施，指導(dǎo)示范職業(yè)技能，形成教授給本科生上課、名師擔任教育基礎(chǔ)課程教學(xué)、技術(shù)能手指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的言傳身教、解惑授業(yè)的教學(xué)模式，為免費中職師范生成為未來的優(yōu)秀教師打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）采用基于“完整工作過程一體化”的教學(xué)

基于“完整工作過程一體化”的教學(xué)是按工作過程組織設(shè)計，以完整工作過程為紐帶，以崗位任務(wù)為中心，以“怎樣做”和“怎樣做得更好”為主要內(nèi)容組織課程。在課程實施過程中，注重課程過程的設(shè)計、注重工作過程的完整性、注重理論知識與實踐知識的整合、注重由實際案例引出知識，讓學(xué)生在實踐中構(gòu)建知識、掌握技能，以達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力的目的，使中職師范生能夠把熟悉、實踐和反思融會到整個學(xué)習過程中，在新問題中學(xué)會認知，在體驗中學(xué)會反思，在熟悉、實踐和反思中不斷升華自己的職業(yè)知識、能力和態(tài)度。

（三）創(chuàng)設(shè)仿真實踐教學(xué)場景

加強實踐教學(xué)場地的真實性和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的仿真性，解決教學(xué)實習和見習基地學(xué)校選擇困難問題。在工程訓(xùn)練中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體，建立仿真教學(xué)場景，利用微格實驗室，實現(xiàn)教學(xué)觀摩、實踐教學(xué)、名師指導(dǎo)的簡約化。建立仿真職業(yè)技能訓(xùn)練室和工程案例教學(xué)資源庫，充分調(diào)動相關(guān)資源，實現(xiàn)理論課程教學(xué)、實踐教學(xué)練習的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（四）因材施教，個性化培養(yǎng)

個性化培養(yǎng)方案以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，輔以相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課；加大職業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)時，覆蓋基礎(chǔ)技能和現(xiàn)代技能；以一種職業(yè)技能為主，其他與之相關(guān)的職業(yè)技能盡可能多學(xué)、多練；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課以夠用為主，務(wù)求做到所教授的內(nèi)容講精、講透、學(xué)懂；增加生產(chǎn)實習學(xué)時，盡量做到頂崗實習。

實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的

實踐能力和創(chuàng)新能力具有特殊的作用。免費中職師范生教育的獨特性以及政策優(yōu)勢決定了其培養(yǎng)體系應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生的從教體驗，這既可彌補傳統(tǒng)師范教育中重理論學(xué)習、輕實踐技能養(yǎng)成的缺陷，也可縮短教師專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期，同時可合理整合教師教育的配套資源。堅持“雙證書一體化”職教師資培養(yǎng)特色，個性化課程體系的建立提高了人才培養(yǎng)的針對性，為職教師資培養(yǎng)院校提供了經(jīng)驗借鑒。

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（責任編輯：楊在良）

Construction of Practice Curriculum System for Free Secondary Vocational Students
--a Case Study of Electrical Technology Education Major

YANG Zong-qiang, LI Jie, LI Guang-hui, LIU Chun-ying
（Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222,China）

Abstract:For electrical technology education major, free secondary vocational students' training scheme, the "academic" professional education, "occupational skills training" and "normal" teachers' basic quality cultivation education are combined to be in harmony with each other to build three-dimensional or multi-dimensional systems with full involvement of all these, which also pays attention to knowledge and advocates the practice of electrical technology education professional free secondary vocational students practice teaching system. Free secondary vocational students practice course system of electrical technology education mainly includes the academic module, professional practice module (maintenance electrician) and normal practice module. Based on the working process of the "complete integration" teaching and the working process of the organizational design, it uses complete working process as the link, post task as the center, and "how to do" and "how to do better" as the main course content, so as to realize "double type" teachers' training goal.

Key words:free secondary vocational students; practice teaching curriculum system; electrical technology education

作者簡介：楊宗強（1961—），男，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實訓(xùn)中心高級工程師，研究方向為自動控制技術(shù)。

文章編號：1672-5727（2015）08-0059-04

文獻標識碼：A

中圖分類號：G717