增強(qiáng)班級(jí)主題活動(dòng)實(shí)效性的實(shí)踐思考

吳軼

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)主題活動(dòng)；實(shí)效性；氛圍營(yíng)造；真切

體驗(yàn)；教育力量；延伸拓展

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0029—01

小學(xué)班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展主要以班隊(duì)會(huì)活動(dòng)為載體，教師通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。但是據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)展的許多活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)不真實(shí)，感受不真切，活動(dòng)的目標(biāo)往往只是體現(xiàn)在口頭上，不能真正達(dá)到自我教育的目的。基于此，筆者嘗試從以下四個(gè)方面著手，以提高班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。

一、注重活動(dòng)的氛圍營(yíng)造

小學(xué)班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)地要有教育氛圍，會(huì)場(chǎng)布置要體現(xiàn)教育情境、活動(dòng)氣氛，標(biāo)題的書(shū)寫、展板的擺放都要做整體設(shè)計(jì)。在活動(dòng)進(jìn)行中，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與，在親身實(shí)踐中受到教育，同時(shí)要注意電腦課件、實(shí)物投影等物品的教育作用。班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展前，活動(dòng)主題可以請(qǐng)班上有畫畫、書(shū)寫特長(zhǎng)的同學(xué)在黑板上進(jìn)行布置，也可以通過(guò)電腦大屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生們真正融入到活動(dòng)的氣氛中。在組織辯論會(huì)的過(guò)程中，將課桌擺放成雙方辯手“對(duì)壘”的形式，讓學(xué)生有了更加真切的體驗(yàn)；在讀書(shū)交流活動(dòng)中，將班級(jí)中的“小書(shū)法家”寫的讀書(shū)名言懸掛在教室四周，在場(chǎng)的學(xué)生自然受到書(shū)香的熏陶。因?yàn)樾W(xué)生容易受到暗示，教師只有注重營(yíng)造班級(jí)主題活動(dòng)的氛圍，學(xué)生才會(huì)重視我們的主題活動(dòng)，也才會(huì)真正達(dá)到我們活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生的真切體驗(yàn)

體驗(yàn)，即以身“體”之，以心“驗(yàn)”之。體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)體的情感活動(dòng)，別人不可替代，我們的職責(zé)在于創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)情境。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)生活再現(xiàn)、融入情境、角色扮演、換位體驗(yàn)等形式，使兒童“身臨其境”、“心臨其境”，使其獲得真實(shí)的感受和積極的情感體驗(yàn)，不斷彰顯道德的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)兒童的道德情感健康發(fā)展，并真正成為調(diào)節(jié)自我行為的有效力量，從而提高他們的道德認(rèn)知水平和踐行能力。如，以“汲取經(jīng)驗(yàn)，明日綻放”主題活動(dòng)為例，當(dāng)學(xué)生與嘉賓面對(duì)面進(jìn)行了真心的溝通和交流，知道了中小學(xué)學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的感悟和真切的體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)他們帶來(lái)真正的幫助。但是這種體驗(yàn)往往是零散的、表面化的，有時(shí)還需要教師幫助他們來(lái)提煉、提升，甚至將這些不同的體驗(yàn)進(jìn)行分享，發(fā)揮活動(dòng)所產(chǎn)生的最大效應(yīng)。實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)，在主題活動(dòng)中，教師注重創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，重視教室的布置及道具的使用，盡量創(chuàng)造讓學(xué)生有“真體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真體驗(yàn)中有所感受，往往可以起到事半功倍的效果。這就需要教師和主持人在活動(dòng)的策劃階段，注意搜集相關(guān)的照片或視頻資料，設(shè)計(jì)親切的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境或提供載體，幫助學(xué)生能夠?qū)⒆约河H身經(jīng)歷的事情、感觸最深的細(xì)節(jié)講述出來(lái)，并通過(guò)具體、細(xì)化的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，往往可以引導(dǎo)他們獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。

三、調(diào)動(dòng)校外的教育力量

學(xué)校教育僅僅是學(xué)生教育的一部分，有人說(shuō)“5<2”，就是說(shuō)明家庭教育、社會(huì)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。小學(xué)班級(jí)主題活動(dòng)也是一樣，需要重視家庭教育和社會(huì)教育的價(jià)值，并發(fā)揮它們的積極作用。如，在“友誼四葉草”主題活動(dòng)中，筆者邀請(qǐng)了一些交往能力較差的學(xué)生的家長(zhǎng)參加班級(jí)的主題活動(dòng)，了解班級(jí)中其他學(xué)生怎樣與同伴交往，幫助他們更好地指導(dǎo)孩子與他人交往。此外，我們還可以聯(lián)系在高校任教的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)為孩子們進(jìn)行科普知識(shí)講座，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；我們可以聯(lián)系交警部門，給學(xué)生們安排交通安全知識(shí)講座，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自我防范意識(shí)和保護(hù)能力；我們還可以邀請(qǐng)對(duì)口中學(xué)的老師，為即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為上中學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。只有做好“三位一體”的共同教育，才會(huì)形成一種互補(bǔ)的教育合力。

四、關(guān)注活動(dòng)的延伸拓展

班級(jí)主題活動(dòng)大部分利用一節(jié)課的時(shí)間，至多是半天、一天的實(shí)踐活動(dòng)。如果僅僅是課堂結(jié)束活動(dòng)結(jié)束，那就成為形式化的活動(dòng)，活動(dòng)成效肯定會(huì)大打折扣。為此，我們可以利用布置活動(dòng)后的實(shí)踐作業(yè)、提出活動(dòng)建議等多種方式增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。必要時(shí)，還可以通過(guò)課下溝通交流、檢查評(píng)比等方式反饋學(xué)生在活動(dòng)中的感受和困惑，甚至搭建平臺(tái)展示學(xué)生在主題活動(dòng)中的收獲和成果。教師將這些活動(dòng)作為上次主題活動(dòng)的延伸拓展，同時(shí)，這些反饋又可以作為下次活動(dòng)的起點(diǎn)和改進(jìn)的內(nèi)容。在這種層層遞進(jìn)的主題活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)才可以落到實(shí)處，學(xué)生也可以得到真正的收獲和發(fā)展。

編輯：郭裕嘉