幼兒美德家園共育策略探究

王銳

【關(guān)鍵詞】 幼兒；美德教育；家園共育；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 06—0065—01

3～6歲是道德情感、美德意識(shí)和個(gè)性?xún)A向形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒良好品德行為的關(guān)鍵階段。因此，如何承擔(dān)起“立德樹(shù)人”的重任，成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重要任務(wù)。近年來(lái)，我們以“榜樣引領(lǐng)、活動(dòng)融合、家園同步、全面推進(jìn)”為思路，在探尋幼兒美德教育的最佳切入點(diǎn)和策略方面進(jìn)行了一些有效的探究。

一、幼兒美德教育應(yīng)具備“美”的教師和家長(zhǎng)

教師是教育的實(shí)施者，家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙者，教師和家長(zhǎng)又同時(shí)應(yīng)是美德教育的引領(lǐng)者。榜樣引領(lǐng)是教育工作的重要原則，“身教重于言教”，潛移默化對(duì)于幼兒美德教育尤為重要。幼兒模仿性極強(qiáng)，他們對(duì)于教師的一言一行，觀(guān)察最細(xì)，感受最深 ，教師美的言談舉止、氣質(zhì)形象就是他們直觀(guān)的、活生生的學(xué)習(xí)榜樣。此外，教師還肩負(fù)著探究家園共同培養(yǎng)幼兒良好品德教育策略的重任。

作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該成為孩子高尚人格、美好品德的榜樣，要成為孩子效仿的表率并以此影響教育孩子。簡(jiǎn)言之，幼兒美德教育的成效在很大程度上取決于教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)與水平，所以，教師和家長(zhǎng)首先自身就應(yīng)是美德的綜合體現(xiàn)，每一名教師和每一位家長(zhǎng)都要在幼兒心目中自覺(jué)樹(shù)立起“美”的形象。

二、幼兒美德教育應(yīng)突出幼兒園的主陣地作用

1.開(kāi)設(shè)美德教育宣傳窗口。幼兒園應(yīng)利用庭院、走廊的板報(bào)和廣播向家長(zhǎng)介紹美德教育的意義和目標(biāo)，形象地反映美德教育內(nèi)容，張貼美德故事和圖片，播放美德歌曲，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒美德教育的重要性有明確的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)在教室里開(kāi)辟美德教育版面，摘選幼兒美德活動(dòng)剪影，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)處處彰顯美德、處處能感受美德的教育環(huán)境和生活環(huán)境。

2.開(kāi)展多種家園美德教育實(shí)踐活動(dòng)。美德教育的關(guān)鍵是學(xué)以致用，因此可讓幼兒與家長(zhǎng)在互動(dòng)的、富有意義的集體活動(dòng)中實(shí)踐美德、領(lǐng)悟美德、理解美德。各班可以不定期地組織家長(zhǎng)參加 “美德在我心”活動(dòng)：幼兒講述自己的美德小故事，家長(zhǎng)暢談孩子踐行美德的點(diǎn)滴變化，共同分享美德教育帶來(lái)的快樂(lè)和進(jìn)步。幼兒園還可以抓住各種活動(dòng)的教育時(shí)機(jī)，因時(shí)因地施教，在活動(dòng)中融入自信、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、互助等美德教育內(nèi)容，如在“三八”婦女節(jié)前開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，擴(kuò)展升華美德教育的效果。

3.建立幼兒美德成長(zhǎng)家園聯(lián)系冊(cè)。各班教師對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，隨時(shí)以照片和文字等形式記錄幼兒的美德言行及成長(zhǎng)軌跡，捕捉幼兒美德行為的點(diǎn)滴變化。家長(zhǎng)通過(guò)聯(lián)系冊(cè)，了解反饋?zhàn)约汉⒆拥某砷L(zhǎng)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地和教師商討教育方法。教師還需要因人而異地確定美德教育的策略和重點(diǎn)，獲取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園美德教育的配合與支持。

4.安排美德教育家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。在每學(xué)期兩次的家長(zhǎng)開(kāi)放日中，請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與各班的幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園一日活動(dòng)常規(guī)中的美德行為。

三、幼兒美德教育應(yīng)形成內(nèi)外并舉、家園結(jié)合的格局

1.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成家園共育合力。不少家長(zhǎng)的教育思想中還存在著一些偏差和誤區(qū)，比如對(duì)孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，物質(zhì)關(guān)心多，精神交流少，只要求其學(xué)知識(shí)而忽略行為習(xí)慣和品德的培養(yǎng)等。這些做法和傾向自覺(jué)或不自覺(jué)地干擾影響了美德家園共育的一致性。所以，組織家長(zhǎng)走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校課堂，幫助家長(zhǎng)科學(xué)育兒，轉(zhuǎn)變家庭教育理念，走出家庭教育誤區(qū)非常重要。幼兒園也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)美德教育的意見(jiàn)，家園協(xié)作溝通，形成合力，必然會(huì)收到“1+1>2”的效果。

2.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的美德教育格局。幼兒園可開(kāi)展“小手拉大手‘1+6”活動(dòng)，讓幼兒用他們的小手拉起父母、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥的大手，傳播美德，踐行美德，讓美德進(jìn)入更多的家庭；還可以開(kāi)展豐富多彩的美德社區(qū)活動(dòng)：如“勤儉節(jié)約大家園”活動(dòng)，向社區(qū)家長(zhǎng)分發(fā)幼兒動(dòng)手制作的勤儉節(jié)約卡片，帶動(dòng)幼兒身邊更多的人一起參與到勤儉節(jié)約活動(dòng)中來(lái)，把文明傳播到每個(gè)家庭和整個(gè)社區(qū)，形成“教育一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)，文明整個(gè)社會(huì)”的局面。

當(dāng)前，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、“以德樹(shù)人” 已成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的根本目的。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，我們幼兒教育工作者一定會(huì)讓美德之花開(kāi)遍校園內(nèi)外，讓美德的種子根植于幼兒心田，開(kāi)花結(jié)果。編輯：王金梅