談?wù)n堂教學(xué)素質(zhì)化的要素和原則

陳蓮花

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；素質(zhì)化；要素；原則

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0082—01

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于課程改革，課程改革的核心在于教學(xué)過程改革，而課堂教學(xué)則是教學(xué)過程改革中最主要的課題。提高教學(xué)質(zhì)量，實施課改實驗，我們都要腳踏實地、實事求是地以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，認認真真地抓好課堂教學(xué)研究。素質(zhì)化課堂教學(xué)改革就是在這個思想啟迪下提出來的。那么，課堂教學(xué)如何素質(zhì)化，課堂素質(zhì)化必須遵循怎樣的原則，本文就這些問題做一點探討。

一、素質(zhì)化課堂教學(xué)的要素

一個目標：即以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，認真落實“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標”。素質(zhì)化課堂教學(xué)必須以三維教學(xué)目標為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)而全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

兩個支撐：一是強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，給學(xué)生以扎實深厚的適應(yīng)社會需要的文化科學(xué)知識。二是加強基本技能培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生終身生存的生活本領(lǐng)。

三項訓(xùn)練：一要強化學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練。習(xí)慣是人生活生存的最基本的素質(zhì)，行為習(xí)慣的訓(xùn)練是課堂教學(xué)必須關(guān)注的一個重要環(huán)節(jié)。二要強化學(xué)生思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是開發(fā)智慧、獲取知識、技能培養(yǎng)的重要途徑，是課堂教學(xué)改革不容忽視的關(guān)鍵問題。三要強化學(xué)生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)技能形成和素質(zhì)發(fā)展的主陣地，我們應(yīng)該在狠抓基礎(chǔ)落實的基礎(chǔ)上高度認識學(xué)生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練的重要性。

四項改革：一是樹立“先學(xué)后教、以學(xué)定教”理念，改“師教生學(xué)”的教學(xué)方式為“師生交往、積極互動、共同發(fā)展”的教學(xué)方式。二是改“重結(jié)論輕過程”的教學(xué)方式為關(guān)注教學(xué)過程探究的教學(xué)方式。三是改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為新型的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。四是從“以學(xué)定教”思想出發(fā)，改過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié)性評價方式為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展性評價方式。

五個保障：第一、理論保障。要全面落實“先研后教、以研促教”、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”思想，以多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，建構(gòu)科學(xué)的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。第二、管理保障。學(xué)校教學(xué)管理層要樹立新的管理理念，要做到制度保障，要有強有力的專業(yè)支持，要立足學(xué)校實際，全方位開發(fā)課程資源。第三、教師專業(yè)發(fā)展保障。素質(zhì)化課堂教學(xué)改革將給教師搭建一個展示素質(zhì)能力的舞臺，需要教師從角色意識到教學(xué)方式實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。第四、校本教研制度保障。實施素質(zhì)化課堂教學(xué)改革，必須借力于校本教研活動。第五、教學(xué)評價保障。評價的根本目的絕不是簡單地區(qū)分高低優(yōu)劣，而是全面促進發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、紀錄成長、積極導(dǎo)向功能。

二、課堂素質(zhì)化應(yīng)遵循的原則

1. 規(guī)范性。這里的“規(guī)范”主要是就教師而言。素質(zhì)教育簡言之就是通過教育、訓(xùn)練，使知識和能力內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。要提高學(xué)生的素質(zhì)，教師就必須具備相應(yīng)的素質(zhì)，教師在課堂中是起示范作用的。

2. 準確性。古人云，師者所以傳道授業(yè)解惑也。教師要在課堂上完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，就要準確地理解把握教材，這也是教師的內(nèi)功體現(xiàn)。課前，教師必須對教材進行深入細致地研究，決不放過任何一個疑點。教師最忌諱的是在課堂上出現(xiàn)低級的、常識性的錯誤，那不僅會貽笑大方，更嚴重的是誤人子弟。

3. 全體性。素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生。在教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)計劃向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，同時，又要從學(xué)生的實際出發(fā)，承認個別差異而因材施教。教師要看到學(xué)生發(fā)展的不平衡， 防止僅憑學(xué)生一時一事的表現(xiàn)就輕率地下片面結(jié)論，教育要承認差異，但不可輕言放棄。

4. 全面性。素質(zhì)教育的第二要義就是要促進學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)要求在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的能力。教師要通過多種途徑去訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只有通過多方位多層次的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得到提高，并逐步內(nèi)化為適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

5. 創(chuàng)新性。課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，應(yīng)該包括兩個方面，一是教師的課堂設(shè)計要有新意，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)思路，要力爭每堂課都能給學(xué)生以新鮮感；二是教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，教師不宜過早用標準答案去束縛學(xué)生，有的甚至不必給標準答案。

6. 生動性。素質(zhì)教育要求學(xué)生去主動地探求知識，但要學(xué)生學(xué)得“主動”，教師就要教得“生動”，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。

編輯：蔡揚宗