論新時期班主任的工作藝術

王瑞

摘 要：隨著社會的進步和教育信息化的高速發展，教育理念、教學方式和育人方法發生了深刻的變化，這對班主任的工作也提出了更高的要求。新時期班主任工作必須把握時代脈搏，轉變觀念和方法，不斷探索，才能適應時代。班主任工作藝術是班主任工作的精髓，班主任在日常工作中應加強自己的工作藝術修養，更好的處理問題，提高工作成功的機率。

關鍵詞：班主任；工作藝術；教育

1 班主任工作藝術的基本內涵

做好班主任工作要掌握一定的工作原則、方法和藝術。班主任工作藝術是指班主任在教育活動中以教育、美學的基本原理為指導，遵循客觀的教育規律，靈活地、創造性地運用教育方法，解決教育中的矛盾，創造教育的和諧狀態，完成教育任務并實現教育目的的一種有效手段。

2 當前班主任隊伍的工作現狀

2.1 班主任自身素質和責任感缺乏

有的班主任認為班主任工作無非就是看班級里幾個后進生有沒有遲到、有沒有違反紀律，然后采取應對措施，而一般的處理方式又以懲罰為主。尤其是在做了幾年班主任之后，他們都不愿意去嘗試新的教育方法，不改變與學生溝通交流的方式，不提高自身素質，不增強責任感，從而使自己在社會發展中落后于時代潮流，產生不勝任感，工作千篇一律，敷衍了事。還有一部分班主任則把工作看成是一種勞役，態度消極、被動，得過且過。可想而知如此帶領的班級的結果便是一團糟，還會帶來惡性循環。

2.2 青少年學生身心發展不平衡

中學生大約處于12至18歲階段，正值孩子們的青春期，此時期的最大特點是身心發展不平衡。在青春期由于學生知識、經驗、能力方面并未成熟，處于半成熟狀態，而自我感覺自己已經長大成人了。這種成人感與半成熟狀態的矛盾必然會使青少年學生產生逆反心理。逆反心理是一種病態性格，會導致青少年學生對人對事偏執、冷漠，不能與多種類型的人正常交往，使其信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動、萎靡不振，那么也就必然會給班主任工作帶來難題。

2.3 學校管理樣板化、模式化

1、過于重視智育。由于社會上人們對應試教育的認可，對學校和教師評價的應試化，學校和老師有意無意的把升學作為評價學校和老師的標準。許多學校領導和老師盡管認識到了應試教育的弊端，但迫于社會的輿論，老師評優評先、職稱評定等方面的原因，不敢大膽的抓素質教育，把智育放到至高無上的位置。于是，有些學校和老師只是搞滿堂灌、題海戰役、課外輔導、假日補課、辦補習班等等，而當學生出現思想品德方面的問題時則采取壓制的方式，也不注重學生其他方面的能力的培養。

2、學校管理過于硬化。“管”和“理”是既有區別又有聯系的。“管”偏重于控制、強制、命令等行政手段，是剛性的，諸如規則、條例、細則等等；“理”偏重于協調，指疏通、理順各種關系，以理服人，以理動人，體現以人為本，人文本色。然而，許多學校和班級過分迷信行政管理，過分依賴制度去約束，對學生經常采用若干低水平的強調制度的管理，總認為增加的內容越多，提出的要求越高，就能夠加強管理，而管理的效果就越好，致使教師這項重要的教育資源不能發揮其應有的潛力和作用，學生的能力鍛煉也受到限制。

2.4 家庭、社會的負面影響

很多家長缺乏正確的教育理念、教育思想和教育方法，簡單、粗暴、過于溺愛、寬容放縱等等，已造成孩子任性、懶惰、自私、冷漠、粗暴等等心理障礙而缺乏堅強意志、良好習慣、和諧的性格和高尚的情操，導致許多學生雖然在校內勉強接受教育，回到家里我行我素，形成心理上的雙重人格，從而給班主任工作帶來難題。同時，社會上流傳的淫穢書刊、黃色光盤、電腦網絡中的黃色站點和網頁等成了毒害青少年學生的精神鴉片；電腦游戲、網絡游戲也使青少年學生迷戀。這一切都無疑會加大班主任工作的難度，是對班主任工作的一種挑戰。

3 努力發揮班主任工作藝術，提高班主任工作效能

3.1 熱愛學生是班主任工作藝術的靈魂

著名的教育家巴特爾曾說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像。”教育教學的全部奧秘在于熱愛學生，溫家寶總理在北京三十五中和教師座談時談到這個命題：“當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。”因此，班主任工作的藝術，首先是愛的藝術。老師必須尊重學生人格，保護他們的個性，把自己完全放在與學生同一條地平線上，做他們的朋友，培養他們的自信心。在班級要顧慮到每一個學生，從不把某個人遺忘在角落里，要用心去發現每位學生身上的閃光點，讓他們體會到被人重視的感覺，激勵他們勇敢前進。

3.2 高尚的品格是班主任工作藝術的前提

人的品格是人自我社會層次的定位。教師作為人類知識的傳承者，必須具有高尚的品格——真誠坦率、公正無私、樂觀自信、等美好品格必須成為教師的精神財富。歷史上每一位教育家都是一位品格高尚的人，班主任面對的學生不再是一個等待灌水的空瓶子，是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、各種各樣的矛盾……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能量的世界，它需要教師高尚的品格去潛移默化的影響。一位教師積極樂觀、笑對人生，容易使學生受到感染，使學生的性格變得開朗、樂觀。

3.3 廣博而精深的知識是班主任工作藝術的保障

一位優秀的班主任應具有扎實的專業知識。它表現在兩個方面：精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到爛熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，運用自如，要能在教育教學中既傳授知識又激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。

此外，班主任還必須掌握心理學、社會學、文學等領域的基本知識，因為班主任不僅要教一門文化課，還要處理學生的許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識面很廣，所以班主任必須在日常生活中注意提高自己的各方面修養，隨時隨地充實自己。

3.4 精湛的語言是班主任工作藝術的基礎

語言藝術是班主任工作極其重要的基本功，對于教師來說，語言既是工具，又是與人心交流的藝術。教育家夸美紐斯認為，老師語言表達能力的強弱，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。語言是一種雙向活動，無論交流還是座談，都是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。教育家烏申斯基曾經說過：“對于教育機智，缺乏它，教師無論怎樣研究教育理論，永遠也不會成為實際工作中的好教師。”講究語言藝術可以提高語言的感召力、說服力、鼓動力。因此，提高語言藝術是班主任工作的重要手段。

參考文獻

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