關(guān)于高中音樂(lè)教育的幾點(diǎn)看法

余國(guó)盛（池州學(xué)院 藝術(shù)系，安徽 池州 247000）

關(guān)于高中音樂(lè)教育的幾點(diǎn)看法

余國(guó)盛
（池州學(xué)院 藝術(shù)系，安徽 池州 247000）

隨著新課程改革的進(jìn)行，高中音樂(lè)教育對(duì)教師提出了更高的要求，除了教師自身要做出改變，各階層的重視和對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)也是必不可少的。只有各個(gè)方面都相互配合，才能形成符合新時(shí)期高中音樂(lè)教育教學(xué)規(guī)律和發(fā)展的教學(xué)行為。

重視；角色轉(zhuǎn)換；積極性

隨著國(guó)家教育部新課程改革的推行，高中音樂(lè)教育的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，那么高中音樂(lè)教育怎樣才能搞好？下面就進(jìn)行淺析。

一、各階層的重視

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層的重視

作為新課程改革的具體執(zhí)行者，各個(gè)高中的各項(xiàng)舉措決定了新課程改革獲得的效果。而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層作為學(xué)校各項(xiàng)措施的決策者，對(duì)高中音樂(lè)教育能否搞好起著決定作用。

（二）家長(zhǎng)階層的重視

家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的迫切心情造成了社會(huì)上普遍把高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，這給學(xué)校造成了很大壓力，使得部分高中對(duì)音樂(lè)等非高考科目采取“縮減課時(shí)，讓位主科”的做法。家長(zhǎng)階層的重視，是高中音樂(lè)教育能否順利開(kāi)展的重要外部因素。

（三）教師階層的重視

由于沒(méi)有高考的壓力，許多音樂(lè)教師也失去了動(dòng)力，自身對(duì)音樂(lè)課也不夠重視。音樂(lè)教師是高中音樂(lè)教育的實(shí)際實(shí)施者，只有音樂(lè)教師充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，音樂(lè)教育才有可能獲得良好的效果。

（四）學(xué)生階層的重視

許多學(xué)生因?yàn)槊媾R高考升學(xué)的壓力，把音樂(lè)課當(dāng)作“副科”，認(rèn)為上不上都無(wú)所謂，有的甚至覺(jué)得開(kāi)設(shè)音樂(lè)課就是浪費(fèi)時(shí)間。作為課堂主體的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不重視，也會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教育效果差。

二、教師角色的重新定位

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們的師范教育課程和教法陳舊落后，部分音樂(lè)教師的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的雙基教學(xué)層面，只會(huì)照本宣科地去傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。有的音樂(lè)教師始終把自己的角色簡(jiǎn)單地定位在“傳道授業(yè)解惑者”上，教學(xué)方式就是采取“我教你學(xué)，我唱你聽(tīng)”的傳承方式。①

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，這就要求教師重新定位自己在課堂上的角色。

（一）教師應(yīng)該是引領(lǐng)者、促進(jìn)者

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)，教師不能再采取“填鴨式”的教學(xué)方式，必須重視學(xué)生的主體地位，在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，不僅要傳授知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法。

（二）教師應(yīng)該是合作者、交流者

教師應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，不能總是一節(jié)課從頭講到尾，讓學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾。教師與學(xué)生要相互合作，教師不僅是知識(shí)傳授者，也是合作者。教師在教學(xué)的過(guò)程中要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多采取提問(wèn)、討論等教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。

（三）教師應(yīng)該是設(shè)計(jì)者、研究者

一節(jié)好的音樂(lè)課不是一份簡(jiǎn)單的教案，它更需要音樂(lè)教師花費(fèi)心思去設(shè)計(jì)，使課堂氛圍生動(dòng)、活潑起來(lái)。同時(shí)教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行仔細(xì)研究，以研究者的目光分析自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題，加以改進(jìn)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常提出：“我們喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。”②這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們必須重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（一）尊重學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)

發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好，是音樂(lè)教育的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，如果學(xué)生只是被動(dòng)地、被迫地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，那就不會(huì)產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果。③我們應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多讓學(xué)生展示自己

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣的一個(gè)重要原因是課堂缺乏展示空間。音樂(lè)教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”，賦予學(xué)生“講”的權(quán)利、“練”的情趣，讓他們充分展示自己的才華。

（三）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)立足教材，采取多種教學(xué)形式，靈活組合收集來(lái)的各種材料。有的教師在教學(xué)過(guò)程中加入流行音樂(lè)的元素，以流行音樂(lè)與古典音樂(lè)之間的共性作為突破口，就很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

音樂(lè)教育是一門(mén)藝術(shù)。要把高中音樂(lè)教育搞好，需要音樂(lè)教師自覺(jué)投入到當(dāng)前的改革之中，不斷更新自我、超越自我，才能使音樂(lè)課堂充滿活力，音樂(lè)教育取得良好的效果。

注釋：

①徐沛然.音樂(lè)教師如何面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)[A].文系音韻——第三、四屆全國(guó)音樂(lè)教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x[C].北京：人民音樂(lè)出版社，2005.51.

②管建華.后現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.369.

③金亞文.高中音樂(lè)新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.54-55.

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1007-0125(2015)03-0132-01