基于融合視角的進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育研究
——以浙江省為例

馮超杰 夏江寧 盧蔡

基于融合視角的進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育研究
——以浙江省為例

馮超杰 夏江寧 盧蔡

隨著城市化建設(shè)的不斷推進，浙江省進城農(nóng)民工人口已進入家庭化階段。但令人堪憂的是由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境等原因，進城農(nóng)民工對家庭教育不夠重視。作為社會的一個特殊群體，進城農(nóng)民工子女更需要關(guān)懷。因此，筆者從進城農(nóng)民工子女的家庭教育入手，依據(jù)相關(guān)的理論及實踐研究，分析了進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的現(xiàn)狀，探討進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育中存在的主要問題，并提出針對性的思考與對策，提升家庭教育指導(dǎo)的實效性。

外來務(wù)工隨遷子女；家庭教育；學(xué)校教育

進城農(nóng)民工隨遷子女是指戶口在農(nóng)村，隨同進城務(wù)工的父母在城市里生活學(xué)習，處于義務(wù)教育階段的少年兒童。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，進城務(wù)工人員規(guī)模不斷增大，據(jù)嘉興市新居民事務(wù)局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2013年3月嘉興市總計新居民213萬，與戶籍人口比達0.62，占人口總數(shù)近四成。并且，其流動結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了巨大變化，由最初的“單身外出”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭e家遷徙”，出現(xiàn)了家庭化流動趨勢。據(jù)調(diào)查顯示，67%的家庭是舉家進城打工。而由此衍生出來的進城農(nóng)民工隨遷子女的教育問題成為當前我國城市化進程中迫切需要解決的顯示問題。不少學(xué)者專家也對此進行研究，各級政府部門也采取了相關(guān)措施。但在梳理相關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)，對進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育關(guān)注頗少。而家庭是一切教育的基礎(chǔ)和起點，是進城農(nóng)民工隨遷子女社會化的第一場所和融入城市的基本依托，家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要。

基于此，筆者以嘉興市為例，對進城農(nóng)民工子女家庭教育進行調(diào)查與分析，以問卷調(diào)查、訪談相結(jié)合的形式，充分利用各校學(xué)期開展期間，走訪了嘉興市2區(qū)、當?shù)?所外來務(wù)工子弟學(xué)校、公辦學(xué)校、新居民管理局、教育局、當?shù)仄髽I(yè)與政府，開展教育現(xiàn)狀調(diào)研。共設(shè)計了針對外來務(wù)工子弟學(xué)校教師、外來務(wù)工子女的家長、外來務(wù)工隨遷子女、當?shù)鼐用瘛⒄鍌€調(diào)研對象的調(diào)研問卷，期中5處樣本采集城市共計發(fā)放調(diào)研問卷570份，回收有效問卷473份，回收率和有效率為83%。

通過對調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)分析及訪談材料整理，發(fā)現(xiàn)進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育存在較大問題。

一、進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀分析

一方面嘉興市政府在外來人員管理服務(wù)上創(chuàng)新舉措，成立了新居民管理局，出臺了相關(guān)政策法規(guī)來保障新居民群體享有的權(quán)利，在緩解外來人員子女就學(xué)難問題時，加快了公辦學(xué)校建設(shè)進度，盡可能吸納外來人員子女入學(xué)，據(jù)統(tǒng)計，公辦學(xué)校班級中外地生占近1/3，并采取公辦民營、民辦公助等形式建設(shè)外來人員子女學(xué)校，現(xiàn)全市外來人員子女入學(xué)率超過了95%。另一方面，就外來務(wù)工子女受教育權(quán)而言，這類群體在享有教育資源公平性上仍面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，于此同時衍生而來諸多教育問題，究其形成原因更值得深思。調(diào)研分析結(jié)果顯示，外來務(wù)工隨遷子女家庭教育形勢不容樂觀，突出問題具體現(xiàn)在以下方面：

1.家庭教育環(huán)境差、學(xué)習條件缺乏

家庭背景對未成年兒童的成長有重大影響。團隊調(diào)研的均是小學(xué)階段學(xué)生，年齡段在小學(xué)6~12歲，正處于身心健康成長的關(guān)鍵時期，由于家庭經(jīng)濟收入水平不高，其家庭教育環(huán)境并不樂觀。在調(diào)研問卷中“如果給孩子購買圖書，每學(xué)期您能接受的金額是多少”，僅20%的家長表示能接受100元以上的圖書支出。在藍天民豐學(xué)校及其周邊社區(qū)走訪中筆者發(fā)現(xiàn)這些外來務(wù)工群體多住在城鄉(xiāng)結(jié)合部，或近郊的工棚、集體房、廉租房，周邊文化教育設(shè)施差，兒童學(xué)習書籍資料少，缺乏休閑、娛樂和學(xué)習設(shè)備，而且周邊人口復(fù)雜，居住環(huán)境不具備子女學(xué)習相適應(yīng)的環(huán)境與條件。

2.教育內(nèi)容單一、教育方式簡單粗暴

教育內(nèi)容和教育方式是家庭教育的重要組成部分，但是從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，進城農(nóng)民工隨遷子女的家庭教育內(nèi)容比較單一，不少家長過于注重孩子成績高低、升學(xué)率，對孩子期望很高。分析調(diào)查結(jié)果顯示，91.3%的家長都較為關(guān)注孩子的學(xué)習成績，只有8.3%的家長關(guān)注到了孩子品德修養(yǎng)和人際交往等方面。另外，83%的家長希望孩子獲取大學(xué)以上學(xué)歷，而“輕松、收入高、自由”的工作期待比例占到65%，由此可見，外來務(wù)工隨遷子女家長大多一味追求子女的學(xué)習成績，這種學(xué)習成績至上的價值觀往往導(dǎo)致家長忽略子女綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。其次是家庭教育的方式簡單粗暴，多數(shù)家長在對子女的教養(yǎng)上還是以“棍棒教育”為主，據(jù)調(diào)查其比例占到45.92%，能耐心教導(dǎo)的只占3.44%。此外，外來務(wù)工隨遷子女家庭常常是上演“家庭暴力”的重災(zāi)區(qū)，在受訪的73個外來務(wù)工隨遷子女中，有20個孩子不同程度的經(jīng)歷過家暴。

3.家長家教水平低，家教能力和溝通能力欠缺

外來務(wù)工群體自身文化水平有限、綜合素質(zhì)低，在對子女的教育方式上往往有失理性與科學(xué)。就家長文化層次而言，初中以及以下文化程度的占到70.5%，當子女犯了錯或者學(xué)習成績不如人意時，多數(shù)家長在對子女的教養(yǎng)上還是以“棍棒教育”為主，據(jù)調(diào)查其比例占到45.92%，能耐心教導(dǎo)的只占3.44%。在調(diào)查中，63%的家長認為家庭教育對孩子成長起著最直接最重要的影響，但是他們的行動卻和想法卻背道而馳，而與家長深入訪談中，87%的家長表示自己不清楚孩子的喜好、性格。他們也表示自己起早摸黑，根本無心照顧與關(guān)心子女，從而與子女存在一定隔閡。

4.家長與學(xué)校缺乏溝通交流

當前，在針對進城農(nóng)民工隨遷子女的教育問題上，家庭教育和學(xué)校教育尚未有效形成教育合理，這正是當前我們進城農(nóng)民工隨遷子女的教育問題中不可忽視的一面。訪談了解，學(xué)校與家長聯(lián)系偏少，家長也不主動與學(xué)校聯(lián)系。一般家長認為把孩子送到學(xué)校就是教育，甚至拒絕學(xué)校通過家校通平臺與家長的交流，對孩子的健康狀況不聞不問。有不少家長告訴我們，“我在外工作，孩子就一人在家活動”，從側(cè)面反映出外來務(wù)工隨遷子女的活動場所僅限于狹窄的小區(qū)。由此，在相互聯(lián)系、相互的教育系統(tǒng)中，家庭教育和學(xué)校教育缺乏配合與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致家庭教育封閉。

二、影響進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的因素分析

1.家庭內(nèi)部因素

在受訪的180名家長中，年齡在25~35歲為主占60%，35~45歲占30%，45歲以上則占10%?，F(xiàn)有學(xué)歷在小學(xué)、初中、中學(xué)、中專、大專各占40.5%、30%、18%、3%、2%，無家長學(xué)歷在本科生及以上，不到5%的家長取得中專大專學(xué)歷，學(xué)歷集中在小學(xué)。在受訪人群中文盲率則占約6.5%，而我國人口粗文盲率早在2010年就已經(jīng)降低到了4.08%。由以上兩組數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論：作為家長的外來務(wù)工人員自身的文化程度偏低。由于自身的文化水平有限，勢必會影響對孩子的家庭教育，突出表現(xiàn)以下四方面：家庭教育觀念落后，教育方式簡單，日常管教不到位，忽視心理健康教育。

（1）教育觀念落后

農(nóng)民工家長教育觀念表現(xiàn)出了極強的功利性，更關(guān)注學(xué)習成績，忽視能力的發(fā)展。并且受經(jīng)濟能力和時間所限，較少有家庭讓孩子參加興趣班，對孩子才能的發(fā)展往往力不從心，讓孩子潛能失去發(fā)展的機會，缺少創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

（2）教育方法簡單

調(diào)查表明農(nóng)民工群體對待子女教育片面強調(diào)物質(zhì)強化。不會激發(fā)孩子的自我教育能力。農(nóng)民工家庭教育在激發(fā)孩子發(fā)展內(nèi)驅(qū)力方面表現(xiàn)出較多不足：過于溺愛孩子、不善于與孩子進行良好的溝通、不會尊重孩子的意見和看法、默然對待孩子的進步或好的表現(xiàn)、強調(diào)父母的身份與權(quán)威等。

（3）日常管教不到位

平時疏于對孩子的管理，給子女的學(xué)習幫助偏少。如子女不做作業(yè)、玩電子游戲、交友不善、形成不良的行為習慣等問題都是農(nóng)民工家庭容易忽視的。行為糾錯能力不足。青少年兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的個性心理、行為習慣正在形成，稍不注意，孩子容易形成逃課、上網(wǎng)、吸煙等不良的行為習慣。對于不良的行為習慣，家長不應(yīng)簡單訓(xùn)斥甚至打罵，也不能過于偏愛、護短任其滋長，農(nóng)民工父母往往缺少這些應(yīng)有的教育糾錯能力。

（4）忽視心理健康教育

不懂青少年身心發(fā)展規(guī)律，不會疏導(dǎo)孩子情緒。農(nóng)民工父母往往缺少對孩子自信心培養(yǎng)的有效手段，許多家長不會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，不會及時肯定孩子的進步；相反有些家長會在孩子犯錯時責怪他們，遇到挫折時譴責他們，不利孩子自信心的培養(yǎng)。

2.家庭外部因素

（1）教育環(huán)境

公辦學(xué)校教育資源短缺。民工子弟學(xué)校師資力量弱，資金來源匱乏，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量不高，這些都限制了民工子弟學(xué)校的發(fā)展。民工子弟學(xué)校急需解決正規(guī)化的問題，才能走上健康發(fā)展的道路。

教師水平低，教育方式不當。個別教育者自我要求不嚴，言行不慎，教育方法不當，對學(xué)生不尊重、不信任、不能一視同仁，有的甚至對學(xué)生諷刺挖苦，變相體罰等等，這是教師的“師德問題”，這也對農(nóng)民工子女的成長造成嚴重的影響。在走訪的過程中，有老師這樣講到“我們學(xué)校也有出現(xiàn)體罰的事件，雖然說老師也是抱著‘恨鐵不成鋼’的心態(tài)，但其實這也是師德問題”。

教學(xué)資源差距大。特別顯現(xiàn)在民辦學(xué)校與公立學(xué)校，甚至是純民工子性質(zhì)的學(xué)校，集中表現(xiàn)為教學(xué)硬件設(shè)施簡陋，文化建設(shè)緊張、資源短缺，校園安全建設(shè)不到位。

（2）社會環(huán)境

以上原因均成為制約進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育之類的重要因素，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是產(chǎn)生進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育問題的根本原因。主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間的戶籍壁壘以及在城鄉(xiāng)戶籍壁壘基礎(chǔ)上的其他問題。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下，農(nóng)民工家庭雖然已經(jīng)流入城市，但在養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、救濟、補助等方面不能與城市市民享有同等待遇，農(nóng)民工家庭并沒有真正融入城市社會，隨遷子女由于戶籍限制并不能真正公平地享受當?shù)氐慕逃Y源，加大了心理落差，也增加了家庭教育的難度。

三、改進進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育的對策思考

1.家長應(yīng)提高自身的文化素質(zhì)，盡可能地轉(zhuǎn)變自身教育理念。提高自身的文化素質(zhì)，掌握科學(xué)家教方法，從而改變自己的教育方式和教育觀念。應(yīng)認識并接受繼續(xù)教育的重要性和必要性，不斷加強學(xué)系，主動參加培訓(xùn)，提升自身教育水平。應(yīng)加強與孩子的交流和溝通，及時與學(xué)校、老師進行聯(lián)系，掌握孩子成長情況。

2.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件幫助進城農(nóng)民工隨遷子女進行家庭教育。應(yīng)積極幫助家長樹立正確的家庭教育觀，學(xué)校定期開家長會，教師經(jīng)常性家訪，定期開展親子活動。應(yīng)建立家校合作制度，定期與家長溝通，匯報子女在學(xué)校的學(xué)習情況、思想情況，搭建一個學(xué)校和家庭共同教育的局面。最后，學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢室，隨時幫助孩子解決一些心理問題。

3.社會應(yīng)提供相應(yīng)的場所和設(shè)施來提高進城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育質(zhì)量。積極舉辦多種形式的家長學(xué)校以提高進城農(nóng)民工家庭教育質(zhì)量。建立兒童少年機構(gòu)，定期開展講座、經(jīng)驗交流會等活動。搭建進城農(nóng)民工隨遷子女幫護體系，減少進城務(wù)工人員隨遷子女。

4.政府應(yīng)加大投資，運用大眾傳媒和法律手段促進進城務(wù)工人員進行良好的家庭教育。完善法律法規(guī)，將進城農(nóng)民工隨遷子女家庭教育納入法制軌道。進一步推進戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，建立進城農(nóng)民工基本社會服務(wù)制度體系，保障進城農(nóng)民工隨遷子女權(quán)益。加大民工聚居區(qū)環(huán)境整治，支持建立社區(qū)圖書館活動室，積極組織隨遷子女參加活動。

進城農(nóng)民工隨遷子女是在社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊群體，也是社會改革浪潮推動下的必然產(chǎn)物，我們看到嘉興市政府在應(yīng)對外來務(wù)工群體上作出了良好榜樣，但仍有待優(yōu)化改進，而不斷改善新居民子女的教育問題，需著力保障新居民子女享受公平的教育資源，呵護新居民子女的心理健康，更需要對政府在社會保障、就業(yè)、就學(xué)、就醫(yī)和文化生活等方面不斷予以更新，使每一個城市中的新居民都能更安心的在當?shù)亻L遠生活及發(fā)展，讓新居民不斷地市民化。

［1］沈年耀：《進城農(nóng)民工子女教育問題現(xiàn)狀及對策》，2007年8月.

［2］俞淑平：《關(guān)注“流動花朵”——淺談農(nóng)民工子女的心理健康教育》，《寧夏教育》，2005年9月.

［3］田飛、劉志佳：《城市“流動花朵”的社會適應(yīng)性問題研究》，《法制與社會》，2008年08月.

［4］韋巧群：《外來民工子女存在的問題及教育對策》，《科學(xué)大眾?科學(xué)教育》，2010年第一期.

［5］張衛(wèi)萍：《淺談隨遷學(xué)生的教育問題》，《鎮(zhèn)江高專學(xué)報》，2011年10月第24卷第4 期.

(作者單位：浙江嘉興學(xué)院南湖學(xué)院）

馮超杰，男，漢族，浙江省湖州市人，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院人文系學(xué)生；夏江寧，男，浙江省嘉興市人，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院人文系，中文調(diào)研室主任，副教授；盧蔡，男，浙江省臺州市人，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院人文系，教師。