關于小學數學優質課堂的特征分析

黃宗俊

關于小學數學優質課堂的特征分析

黃宗俊

小學數學課是小學課程主要科目之一，小學數學也一直是學者研究的熱門課題。優質的數學教學有利于提高學生邏輯思維能力，對學生的發散思維和創新能力有重大作用，不同時期的教學在課堂上都有差別，其教學結果各有不同，本文對小學數學優質課堂的特征作出分析。

小學數學；優質課堂；特征

小學數學是小學課堂的重要科目，在學生學習課程過程中有利于加強學生思維的鍛煉。小學數學教學的改革，如今越來越得到重視，吸引了國內大批學者關注和研究，不同時期的縮影成就了如今的小學優質課堂，對小學優質課堂進行研究和分析。此時，一定要跟上小學數學改革的步伐，才能有效的提高小學數學的教學水平。

一、課堂結構具有相似點

在小學數學教學改革中，對于課堂結構都有其相似的地方，其中以凱洛夫提出的“六環節教學法”為主。在一堂完整的教學課中，分為六個環節，主要是：組織教學活動、對學生家庭作業的檢查、了解這節課的知識內容、加強新知識、分配任務。這種教學理論已應用多年，取得了好的教學效果，在長期實踐中，這種理論逐漸被簡化，形成“復習—導入—講解—鞏固—小結”這種五環節教學法。在我國不同時期都用了這種教學模式，這五步學習法都得到廣泛應用，在小學數學教學改革中具有十分重要的地位，讓小學教學改革向前邁進新的一步，從這一層面上來看小學數學優質課堂有一定的相似性。

二、課堂教學基本上以活動教學為主

隨著教學改革的發展，很多教學工作都有這種教學環節，以學生公共活動為主，許多研究學者和專家對臺灣小學數學課進行了研究，結果顯示，74%的教學實踐用于學生或者教師主導的對話之中，師班互動也是課堂師生互動行為的主要特征。大多數國家和地區的課堂活動是以公共活動為主，我國是人口眾多的國家，在班級人數多的情況下，個別指導難以實現，所以開展公共活動課能讓更多學生能夠參與。采取適當的公共活動可以在教學過程中提高學生課堂教學效率，提高學生的積極性，加強學生的集體性，學生之間的一種依賴性具有一致性，學生需要在老師的指導下進行學習，由此可見，小學優質教學具有“公共活動為主導”的特征。

隨著社會的發展，在小學數學教學改革中，我國的教育事業在學生個性化培養上加大力度，新的教學改革把促進學生自主學習、合作學習作為改革重點，讓學生積極主動學習，新的課程改革加大自主學習、合作教學，并且將其作為重點學習方式。最新調查中，在實際教學活動中，學生公共教學活動并不廣泛，開展公共活動的時間少，甚至不足30%。

三、教學目標和教學內容一致

我國小學教學優質教學改革已經開展很多年，課程教學也在不斷加深其改革的深度，在不同時期的教學改革主題都是各不相同，但改革的重點一直都是教學目標和教學內容。教學的目標是直接影響教學內容，各不相同的時期均會出現相同的內容，小學數學教學改革的內容與目標視學生的認知程度和教學內容的情況而定，所以，優質教學目標和教學內容都是有一致性的特征。

四、師生以對話為主要互動方式

新的教學改革打破傳統“一言堂”教學模式，傳統教學活動是以教師為主，學生被動接受知識。在改革的優質教學課堂中，打破這一傳統教學模式，做到以學生為主，教師為輔的教學模式，使學生積極思考，調動學習積極性。我國小學數學教學優質課堂的公共活動基本都是以教師與學生的談話為主。經過實地考察，課堂教學主要是談話，都是教師與學生問答形式進行，“課堂話語”也逐漸成為課堂研究的重要方式。專家從定量的角度對課堂話語進行研究，結果是學生有很多機會回答問題，問題簡單，開放性的問題不多，課堂教師掌握著話語的主導權，從以前的填鴨式的方式到現在的談話交流的方式，教學改革提升了教學的有效性。

這種談話模式在我國不同時期的優質課堂中均有體現，是近今年教學的穩定點。從上世紀90年代，教育界提倡的科學方法有利于加強學生學習的主動性和積極性，在不斷完善的改革中，教師的教學方式也在不斷改革，提問式的教學模式就此產生。這種提問式教學模式提高了學生的積極性，由于各種因素的存在，提問題的質量不高，在教學過程中學生一直都很被動，難以在本質上提高學生的主動性。

根據調查，在小學數學課堂上，在班級里活躍的學生只有幾個，剩下的學生大都保持沉默，課堂參與度不夠高。在實踐中對此進行調查和研究，在小學數學教學中會出現這種問題，是因為學生對教師提出的問題不清楚不明白，很多學生都不知道老師提出問題的目的，小學改革的過程中應該積極促進學生齊發言，幫助學生戰勝自我。

在教學中出現的這種齊言現象，主要是因為教師對于教學學習與教學課堂文化新年的理解，齊言也是高效課堂的客觀需求。由于數學課堂教學內容頗多，這種情況適合課堂教學，并且能幫助學生保持注意力，調節師生之間的關系，學生齊聲回答教師提出的問題，是我國小學教學在優質課堂建設過程中追求的目標之一。但是齊言也很容易導致個體學生的聲音被淹沒，傳遞的信息大多都是復制，缺乏思考。在優質課堂中出現的齊言現象是有利有弊的，在教學的過程中也應該讓其功能得到最大的發揮，用科學方法的降低其弊端。

在不同的改革時期，小學教學優質課堂在改革中也存在差異，但是在小學教學改革仍在不斷改革，在教學內容和教學方法上都有很大改變。現在的數學優質致力于關注學生的全面發展，其教學的內容和模式都有很大的變革，具有一定的開放性，為學生提供了自主研究的空間，在以后的改革過程中，通過師生的共同努力，小學教學改革會有所提升，促進其發展。

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[3]陳國平.小學數學優質教學的五個著眼點[J].教育實踐與研究(小學版),2009,11:17-18.

[4]王善云.淺談如何打造小學教學優質課堂——以數學教學為例[J].科教文匯(下旬刊),2014,06:161-162.

(作者單位：湖北咸寧市咸安區東門小學）