淺談高職生新學期第一課

姚金玲

一部戲，要演好序幕：一部樂章，要奏好序曲。良好的開端等于成功的一半。教師講好第一課，對于能否激起學生的學習興趣、對于整個教學進程的順利與否、教學效果的好與不好都起著舉足輕重的作用，這對于后續的教學至關重要。本文基于高職學生和高職教學的特點，對教師如何做好新學期第一課進行了探討。

一、充分利用好“新”學期效應

“新”學期開始，學生總是帶著一種“新”的期望開始。不管以前的學習成績如何。或多或少都有一種“新”鮮感，都在內心給了自己一個“新”的起點。“新”的希望。學生對于一個“新”任的老師也帶有一種“新”的期望。對于一個高職教師來說，因為以上諸多的“新”，很多東西都可以從頭再來，甚至應該把這個“新”保持到退休的時候。

過去常有一句古話說：“聰明的農夫先挖渠后引水，水到而渠成”；在教學上，而有些經驗不足的年輕高職教師卻常常是“先引水，后挖渠”，結果呢水漫金山了，再往外掃水，費了很大勁。因此，對于高職教師來說應該一開始就給學生立好規矩，即：先立規矩，后講課。寧可這一周不講課，也要把規矩立起來，對于如何更好的管理高職學生，效果比較好的也只有利用好開學初的這個“新”。因此，在新學期的一開始，我們就要牢牢抓住這個“新”，牢牢抓住學生的心理，把學生的學習積極性調動起來，使高職專職教師來更好地開展日后的教育教學工作。

二、組織教學強于教授知識

為了保證教育教學工作順利而又生動活潑地進行，我們的教師，尤其年輕教師特別應該多在組織教學上下功夫，動腦子多去想想“該如何維護好課堂秩序？”課堂秩序，是指教師在授課過程中，保持和維護課堂紀律。組織教學是課堂教學的首要環節，因此教師應具備較強的組織教學能力。尤其對于我們所教的高職的學生，組織要強于教授。

經過筆者幾年的教學經驗總結，高職學生具有如下幾個特點：

一是文化基礎差、底子薄，對于理論學習積極性不高，但對于實踐課有很大的熱情。在我國高考錄取中，高職生屬于最后的批次。大多數學生高中期間文化課較差，學習理論知識的興趣不大。但據筆者多年觀察，很多學生動手能力很強，偏好于實踐型課程。教師在教學中必須注重實踐，以實踐帶動理論知識的學習，才能取得較好的教學效果。

二是集體觀念、組織紀律性較差，容易意氣用事，但往往個性較強，創新意識強。大多數高職學生在基礎教育階段，屬于傳統意義上的“差生”。他們往往自我隨意性較大，曠課問題較為嚴重。但很多學生思想較為活躍，善于打破陳規。這就要求教師在教學中，一定要恩威并施、善于引導，充分利用高職學生的優點，盡量規避缺點。

諸如以上原因，加強高職院校課堂的組織教學工作是高職院校的發展不可缺少的重要方面。

授課教師上課時對不認真聽課違反課堂紀律的現象，要及時制止；把組織好課堂教學當作上課的頭等大事來抓；在組織教學上多做工作，教學的內容要豐富充實，要控制好學生人數，控制好上下課時間，杜絕學生散亂、課堂上睡覺、不上課和早下課的現象；同時要通過批評教育和改進教學方法，來調動學生學習的積極性，讓學生有更多的機會參與教學活動，參與動手、動腦，通過提問、互動等方式吸引學生的注意力，設法管好班、上好課，使教學秩序井然有序。

三、強制變成習慣，習慣變成文化

對于學校制定嚴格的規章制度，有的學生會認為學校缺乏人性化管理，甚至認為教師沒有人情味，有違背“以人為本”的準則，這種說法表面上看上去不是沒有道理。但是，從長遠的角度考慮，其實嚴厲制度的建立，恰恰是最人性化的一個表現，比如紡織車間規定，女性進車間必須帶帽子，其實這恰恰是為了保護女性職工的人身安全。

對于高職教育而言，培養學生良好的學習習慣、生活習慣至關重要，直接決定著整個教學活動的成敗。無數經驗證明：對學習被動、偷懶貪玩的學生進行簡單的懲罰手段并不會奏效。要想讓學生養成良好的“習慣”，必須充分從學生意識方面進行引導，要講究方法的科學性。高職學生雖然大多有“懶散”的習慣，但往往更講哥們義氣，更具有效仿性。高職基層教師要充分利用好學生的特點，努力跟他們“打成一片”，言承身教、恩威并施。對學生日常學習和生活，進行有益的引導，讓學生建立良好的做事習慣。

對于“習慣”這個詞，我們經常說，并不陌生，那么什么是習慣？習慣到底體現在哪些地方？習慣與文化是什么關系？習慣與文化對于一個學校到底意味著什么？《大戴禮記·保傅》：“少成若性，習貫之為常。”漢應劭《<風俗通>序》：“俗間行語，眾所共傳，積非習貫，莫能原察。”習慣是一種積久養成的生活方式，是逐漸養成而不易改變的行為。文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物。文化對習慣有巨大的促進作用。對于高職教育而言，就是要建立良好的“校園文化”，引導學生融入到這種“文化”中，進而逐漸引導學生建立良好的“習慣”。

馬克吐溫曾經說過“習慣就是習慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓”。亞里士多德曾說過“總以某種固定方式行事，人便能養成習慣”。杰·泰勒曾說過“習慣是行為的女兒，不過女兒反過來養育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運了”。上述說明了這樣一個道理，習慣是逐漸養成的，是長期的行為造就的。高職教育工作者要充分理解習慣養成的科學規律，不能操之過急，也不能裹足不前。高職教育者必須針對高職學生的特點，制定規范的行為規范，引導學生逐漸養成科學的學習習慣。endprint