高職《網頁設計與制作》課程教學探索與實踐

延麗平

（廣州科技貿易職業學院信息工程系，廣州 511442）

高職《網頁設計與制作》課程教學探索與實踐

延麗平

（廣州科技貿易職業學院信息工程系，廣州 511442）

《網頁設計與制作》是計算機類相關專業的一門必修課程，通過對該課程的教學現狀進行分析，結合實際的教學經驗，對該門課程進行教學探索，從教學內容設計理念、教學內容的選取、教學實施和考核等多個方面分析和探討。

網頁設計；項目；模塊化；互動式

0 引言

“迫切需要加快建設現代職業教育體系，系統培養數以億計的適應現代產業發展要求的高素質技能型人才，為現代產業體系建設提供強有力的人才支撐。”隨著互聯網普及，網絡成為人們獲取信息和交流信息的重要渠道，電子商務的發展、政府、企事業、個人等對網站建設提出了要求，社會對網站制作的人才需求越來越大，《網頁設計與制作》課程成為很多高職院校計算機應用專業、網絡專業、電子商務專業的核心課程。高等職業教育“重點培養高端技能型人才”需要探索符合社會需求的《網頁設計與制作》的課程教學。

1 現狀分析

《網頁設計與制作》課程是一門實踐性、實用性、技能性很強的課程，通過該門課程的學習，學生能夠掌握網頁制作的基本方法、網站的維護和發布，達到制作靜態網站的目的，在目前的教學中，存在以下問題。

1.1 教學內容和教材

現行的教學內容和教材的組織大多由分散的知識點組成，著重于單個的知識點的介紹，通過小的案例來介紹知識點，教學過程沒有貫穿于實際的工作任務和項目中，學生學習到的是零散的非整體的知識。

1.2 學生缺乏學習積極性

教學實施和學習過程沒有體現實際的任務制作，在學習中，沒有注重學生主動學習，學生被動接受知識，教師講授知識，然后按照要求去完成例子的制作，在學生眼里，只是完成一個作業，不能直接感受到單次課所學知識在整個學習體系中的應用，不能將所學的知識遷移到實際的網站開發中，學生學習的積極性不高。

1.3 不能滿足社會對高職人才的需求

學生的教學計劃是在學生入學前就已經制定好，對于計算機課程有時就會落后于技術的實際發展，課程的標準與企業要求有一定的差距，培養的學生不能滿足企業實際對網頁制作人員的需求。

2 基于項目，以任務為導向的課程

本著高等職業教育的教學規律和培養目標，以工作崗位的流程和職業能力分析為基礎，探索建立采用基于項目為導向、教學內容模塊化、教學過程互動式的教學模式。以實際網站為項目載體，將網站分為相應的多個模塊和任務，創建真實的學習情境，通過制作一個完整的網站完成課程的學習，改變評價方法，培養學生整體解決問題的能力。

2.1 基于項目的教學內容設計要求

課程的內容設計以開發一個完整的項目為主線，在《網頁設計與制作》課程中，以構建旅游網站為載體，將需要學習和應用的技能融于網站中，用于教學網站總體上要滿足以下要求：

興趣度：所選用的項目，首要以能激發學生興趣為前提來設置網站的主題，規劃的網站內容與學生的生活、學習等方面的要求有一定的契合；網站的文字運用具有一定的文學性、可讀性和藝術性，學生可以在一種愉悅的學習過程中學習到網站制作的技術；網站總體布局合理、素材選用精美、色彩搭配合理，有一定的視覺效果。

技術要求：用于教學的網站，要能包含教學大綱中要求的知識，每個頁面不能過于簡單，但也不能過于繁復，如果一個頁面中包含的知識點太多，復雜會降低學生的興趣。

2.2 教學內容的選取——教學內容模塊化

教學內容的選取以工作需求為目標，合理劃分模塊和任務，根據實際的教學時數，將項目劃分為幾大模塊，如表1。

2.3 教學過程的實施——學習過程互動式

教學過程遵循以學生為中心，以工作過程為主線，創建真實的學習情境，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，以加強學生對于真實工作環境的認識，通過工作過程獲得知識并掌握技能，同時掌握工作過程中各種要素之間的關系，實現做中學，學中做的原則。

任務實施前，首先進行分組，4-5人為一組，在課程結束前，每個小組的專業能要完成一個實際的網站開發，在教學中具體實施的過程為：一、展示相關模塊任務的學習成果要求，具體要求掌握的知識、技能，要求的綜合能力和職業能力；二、描述學習情境，將任務放置于真實的操作環境中；三、教師設計合適的問題，提出問題；四、學生小組討論問題，提出問題的解決方法并加以實施；五、教師與學生互動，針對學生實施過程中遇到的問題進行分析，學生及時修正問題的解決方法；六、學習目標達成，展示學習成果。在整個實施過程中，體現教師和學生的互動。

2.4 考核

學生學習成果的考核由過程性考核和終結性考核兩個方面組成。①過程性考核根據平時完成任務的進度和效果觀察學生學習的效果，主要通過學生自評和學生互評組成，有針對性的演示學生的作品，了解學生的學習行為，學生之間通過演示作品也能互相了解；②終結性考核在課程結束后，學生根據選題自行設計網站和編寫網站相關的文檔，來考察學生綜合應用知識和技能的情況。通過以上兩個方面的考核，學生可以看到自己學習的成果，教師也可以全面了解學生的情況，考核不再是獨立的知識點，在考核中體現學生的綜合應用知識、協同合作、自主提高的綜合能力，符合企業對學生的需求。

表1 內容模塊劃分表

3 結語

以項目為基礎、教學內容模塊化、教學過程互動式的《網頁設計與制作》課程的教學，符合高職教育對教學的要求，教學過程更符合學生學習和工作的需求，體現了高職教學過程的特點。通過近兩年來的教學實踐，學生的綜合運用知識能力、專業技能水平、互相協作能力和拓展知識的能力都有所提高。

[1] 教職成．教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見[R]，[2011]9號

[2] 楊麗華．項目教學法在《網頁設計與制作》課程中的應用[J]．電腦知識與技術，2011，12

[3] 彭學軍．以創業為導向的《網頁設計與制作》課程教學[J]．職教論壇，2010

[4] 郭鋰，葉惠文．TPBIM在“廣東省高校計算機公共課教學改革”試點課程中的構建與應用[J]．中國電化教育，2012,12

[5] 孫永道，路建彩．突出綜合職業能力培養的高職教材[J]．中國職業技術教育，2013,18

Teaching and Practice of Webpage Design and Making Course in Higher Vocational Education

YAN Li-ping
（Guangzhou Vocational College of Technology&Business，Guangzhou 511442）

Webpage Design and Making is a required course of computer-related major.Through analyzing the teaching situation,combined with the actual teaching experience,discusses Webpage Design and Making course from various aspects,such as teaching content design,selection of teachings content,teaching implementation and teaching assessment.

Webpage Design;Project;Module;Interactive Teaching

1007-1423（2015）04-0046-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.04.013

延麗平（1972-），女，山西高平人，碩士研究生，講師，研究方向為智能計算、數據挖掘等

2014-12-18

2015-01-05