立足生本，充滿“生”機的信息技術課堂更精彩

朱小波

隨著信息技術的蓬勃發展，信息技術課程已成為學校課程的重要組成部分。信息技術教師在課堂教學中往往通過學習任務的設置、教師教學命令的壓制以及學生課堂行為的管控進行信息技術的課堂教學，這樣的教學雖然能完成教學既定目標和任務，但容易出現教師職業倦怠、學生學業無趣的現象，因此，改變信息技術課堂教學現狀顯得刻不容緩。2014年12月，我區開展了“校長公開課”活動，規定45周歲以下的年輕校長都要面向全區上教學公開課，我也有幸成為其中的一員。我開設的公開課課題為程序設計入門，經過我精心設計，學生積極參與，公開課的效果得到了聽課教師的一致好評，現將課例設計思路和課堂教學反思整錄于此，供各位同行批評指正。

● 理論知識生活化，貼近學生生活情境

美國心理學家奧蘇泊爾的“先行組織者”教學策略告訴我們，學生的學習過程應該是有意義的，而不應該是機械式的學習。教師所教授的知識對學生應有潛在意義，所教授的知識應和學生已有認知結構有一定的聯系，能幫助學生將所學知識和生活實際建立聯系，這樣的教學過程教師教得輕松，學生學得有趣。諸多專家也一直在提信息技術教學要回歸生活，關注學生學情，教學案例要貼近學生生活實際。但由于種種原因所限，信息技術教師在教學中往往還是只關注教材和教參，教學中所使用的教學任務或教學案例和學生生活實際脫節的現象比較嚴重。

在本節課的教學中，當我講解什么是程序時，教材里提供的是“獵人過河”的參考案例，我認為該案例不能引起學生思想上的共鳴，學生在平時的生活中也沒有這樣的生活體驗。因此，我摒棄了這一參考案例，而是用每一位學生都接觸過的“銀行取款”來講解這一知識點。話題一出，效果非常好，學生踴躍回答，本節課的一個教學難點迎刃而解。在隨后的教學中，當我講到程序設計過程時我讓學生們用“寫作文”來輔助理解，當我講到解釋和編譯的區別時我用“同聲翻譯”幫助學生們建立知識之間的聯系。教材和教參等只是教師教學的一種參考，在平時的教學中應該整合教材，從學生的學情出發，將教學案例和學生生活緊密聯系起來，讓學生能夠進行知識的自我建構，為學生的高效學習鋪平了道路。

● 學習任務分層化，引導學生主動學習

蒙臺梭利在其著作《童年的秘密》中說過這樣一句話：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了?！眰鹘y的信息技術課堂往往是教師講解、學生模仿的教學模式。雖然學生課堂上“臨時”掌握了所學知識，但學生并沒有歷經主動思考的過程，學生的學習內驅力沒有得到釋放，知識并沒有得到內化，課程改革一直強調的學生的信息素養也沒能得到提升。另外，學生的知識儲備特別是信息技術學科的知識儲備不盡相同，學生在學習能力上也存在一定的差別，如果所有學生都用同一個學習任務，規定相同的任務學習進度顯然不合理。

本節課的學生任務學習我采用了“微視頻+學案+隨機提問”的學習方式。具體做法是將學習知識點根據教學需要制作多個微視頻，每個微視頻在學案中都有對應的學習任務，學生依據學案中的問題學習微視頻，最后教師通過隨機點名的方式讓學生到教師機上給同學們示范講解。課堂實踐證明這樣的教學方式一方面活躍了課堂教學氛圍，改善了課堂教學結構，提升了課堂教學效率;另一方面也激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習主觀能動性，使學生真正成為課堂學習的主人。另外，學生通過微視頻可以隨時調節和控制自己的學習進度，有學習困難的地方可以通過反復觀看來解決;讓學生上臺講解知識點的教學方式充分體現了生本教育“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教學理念，提升了學生的學習自信心和獨立解決問題的能力;教師通過隨機點名的方式能很好地監督學生的微視頻自主學習效果，更好地了解學生對知識點學習的掌握程度，從而為后續課堂教學提供依據。

● 碎片知識整合化，幫助學生知識遷移

新課程強調：“教師要成為學生學習的指導者、合作者和幫助者?！毙畔⒓夹g學科的知識面廣，知識點也比較零散。如果我們僅僅是對學生進行知識傳遞和概念講解的碎片化教學，而沒有幫助學生對知識點進行歸納、總結、串聯，那么，信息技術學科各知識點必然處于孤立狀態，學生能獲取到的只是教師所講授的知識，學生的思考能力、學習能力和解決問題的能力都得不到提升。長此以往，學生對學科的學習興趣和學習熱情也會消退。因此，在平時的課堂教學中，我經常對知識點進行串聯，讓學生融會貫通地去理解所學知識，本節課也不例外。

教學實錄1。

師：同學們，我們剛剛學習了程序設計語言的分類，知道其主要有機器語言、匯編語言和高級語言三大類。我們平時都是利用高級語言進行程序的編制，那高級語言計算機能直接識別碼？

生：不能，計算機只能識別二進制代碼。

師：很好，高級語言需要解釋或編譯成二進制代碼計算機才能識別，那同學們回憶一下，我們在前一階段的學習中，還有需要解釋成二進制代碼才能識別的內容嗎？（提示：DNS）

學生甲：我們原來學習的IP地址和域名也是這樣的對應關系，IP地址是二進制的，不便于記憶，而域名的命名規則更便于人們記憶，但域名只有通過DNS解析成二進制代碼后才能識別。

教學實錄2。

師：同學們，大家想知道高級語言到底是什么樣的嗎？下面讓我們來揭開它的神秘面紗。先向學生展示用VB編制的隨機點名軟件，然后打開學生上臺演示的Flash學案文檔，打開Flash腳本后問學生，這和我們第一章所學的Flash動畫制作方法一樣嗎？區別在哪里？

學生乙：這和原來的動畫制作方法完全不同，反而更像我們今天學習的高級語言。

師：對了，其實我們原來學習的Flash也可以通過高級語言來控制動畫的產生和效果。

通過上述教學實錄我們可以發現，教師如果充分信任學生，將課堂交給學生，學生是有能力幫助教師填補“空缺”的知識的。但這要求教師對信息技術教材各章節內容要非常熟悉，對知識點之間的關系十分明晰，對學生的已有知識結構充分了解，幫助學生尋找知識學習中的規律，指導學生形成學科知識點的目錄樹和思維導圖，使學生從知識的接受者轉變為知識體系的建構者。

● 課堂教學開放化，提升學生學習熱情

自17世紀夸美紐斯的《大教學論》誕生以來，班級授課制成為時代教學的主流。新中國成立后，中國借鑒蘇聯的教育教學理論發展自己的教育事業，由凱洛夫主編的《教育學》發展而成的“凱洛夫教育理論體系”影響了中國教育40年之久。在該教育模式下，教師對課堂教學的“控制力”越來越強，學生的智力發展和能力發展被忽視了。隨著贊可夫的發展性教學和新課改的實施，教師對課堂教學有了新的認識，逐漸開始改變教學模式，關注學生的課堂參與、自主學習以及學習體驗等，學生逐漸從教師手中接管課堂，學生的學習熱情也逐漸被釋放出來。但縱觀現在的信息技術教學，一些教師還是在嚴格控制課堂教學，使課堂教學在自己預定的軌道上運行，并人為地控制著學生的學習過程和學習效果。在本節課以及平時的教學中，我一直積極實踐課堂開放化教學，讓學生大膽地參與課堂教學活動，讓學生成為課堂教學的主人。

本節課由于是在外校借班上課，課前詢問教師該班學生總體情況，教師說該班紀律良好就是課堂參與度不高，有點悶。因此，能否提高學生的學習積極性和學習熱情成了本節課教學成功與否的一個關鍵因素。于是我想到了2013年參加信息技術國培時李冬梅老師做培訓時提供的隨機點名軟件，剛好該軟件又是用VB編制，在本節課教學中使用再合適不過。但課堂教學的發展還是出乎我的預料，當我利用比爾·蓋茨和羅伯特·內一老一少兩位杰出人物的事例引入教學后，有幾位學生的學習熱情異常高漲，課堂上提出的問題搶著回答，而且還都正確，課堂教學氛圍很好，也很順利。這時我在想，還有沒有必要把隨機點名軟件拿出來？在接下來的課堂提問中我便通過點名軟件隨機點名，課堂教學氣氛一下子又高漲起來，學生都翹首期盼著每一次回答問題的機會，學生和教師之間的陌生感瞬間消除，學生積極地參與到課堂教學之中，大家都盡情地享受教學過程所帶來的愉悅感。在最后的課堂總結和學習暢想部分很多學生能各抒己見，課堂教學展現出平時信息技術教學中難得一見的課堂生命力，讓我感慨不已。

開放式的課堂教學教師教得輕松，學生學得踏實，學生在課堂上享有充分的自由意志和人格尊嚴，敢于在課堂上展現自我。當然這也對教師自身素質和教學能力提出了更高的要求，教師要有捕捉課堂動態教學資源的意識，要有靈活機動改變課堂教學方式的策略，要有駕馭課堂教學的能力，其實，所有這一切又都是一名優秀教師所必備的素質。

● 學科教學前瞻化，引領學生人生發展

瑪格麗特·米德在《文化與承諾》一書中從文化傳遞的角度把人類社會的文化分為三種基本形式：前喻文化、并喻文化和后喻文化。傳統的教學中前喻文化和并喻文化占據主導地位，但隨著信息技術的高速發展和第三次工業革命的興起，教師特別是信息技術教師在某些方面的信息掌握量低于學生，后喻文化正逐漸興起。因此，在信息技術教學中我們不僅要傳授書本知識，還要將和學科相關的前沿技術、創新理念等能培養和提高學生信息素養的學習內容提供給學生，增加學生的知識儲備，拓寬學生的人生視野，為學生的終身發展考慮，因為我們所教育的不僅僅是一群孩子，還是國家的希望與未來。

在平時的教學中，我會經常找一些和課堂教學內容相關的前沿技術給學生，如網易公開課、TED演講等，在學生心里埋下思想的種子，讓學生大膽地構想未來、創造未來。在本節課的教學中我也給學生傳遞了很多這樣的正能量信息，告訴學生谷歌和蘋果公司一直在致力幫助青少年在程序開發上有所建樹，每年都會投入上百億美元付給APP開發者，并給學生列舉了一些青少年APP開發者中的佼佼者。最后，我給學生播放了一段視頻：是美國擁有小喬布斯之稱的12歲的少年ThomasSuarez的TED演講，講述的是他如何克服重重困難、通過自身努力追求人生理想的故事，學生觀看后感觸頗深。有位學生這樣總結到：“作為同齡人，我覺得和他們之間還存在著很大的差距，但我堅信，只要我們有堅定的信念、恒久的毅力、堅持不懈的努力，我們也會取得屬于我們的成功，明天我就想成立我們學校的編程俱樂部?！泵鎸W生的回答，我也感嘆不已，對學生思想的引領遠比知識的教授來得重要，教育只有觸及到內心深處才能激起情感的漣漪，才能激發學生主動發展。

以人為本是科學發展觀的核心理念，立足生本是現代教育觀的核心思想，教師應該時時關心學生，處處考慮學生，學會傾聽學生的心聲，變傳統的“師本教育”為現代的“生本教育”，真正讓學生成為課堂學習的主人，使我們的課堂充滿勃勃“生”機，讓教育教學為學生的終身發展服務，讓學生在不斷的自我學習中去開拓創新，成就自我。