談挖掘學生潛能對英語學習的重要性

李嘉鑫

很是幸運，剛剛大學畢業，就能夠順利的進入在高中任教，在從教七年的過程中也在不斷的摸索高中教學的方法，直到去年張熊飛教授來到我校為我們指導誘思探究的理論和實踐講學，作為新任教師的我有種茅塞頓開的感覺，并在積極的進一步探索學習誘思探究的深邃和精華，并將其運用在英語教學中。在張熊飛教授的《誘思探究教學導論》一書中明確指出：“素質教育的真諦，就是以每個學生的先天稟賦為基礎，把人類的文明成果內化為他們相對穩定的基礎性的生理、心理、個性結構。這種內化過程，就是塑造新人的素質教育過程。我們所說的學生的全面發展，就是指學生素質的全面發展和提高。應該指出：振興中華、實現四個現代化，既需要高級人才，也需要中、低級人才；行行出狀元。我們需要各級各類英才。因此，素質的培養和提高，是面對全體學生的，是以學生個體素質的現有水平為基礎的群體素質的全面提高。這種發展和提高的落實，就是全民族素質的逐步提高”。在誘思探究的理論指導下，我更是深深地意識到了激發學生潛能對于英語學習的重要性。

一、相信每個學生都能合格，相信每個學生都能學好

基礎教育不應是淘汰大多數人的英才教育，而是面向全體學生，著眼于學生整體素質的提高。要教好每一個學生，就需要有“人人都能學好”這樣的思想觀念作基礎，然而現實中許多教師卻不具備這樣的基礎。這樣，不但影響了學生的健康成長，而且也降低了教師不斷學習、改進教學方法，尋求最佳教學策略的自覺性。因此我們要相信每一個學生都愿意學習、都能學習，也都有學習的潛力可以挖掘。當然，我們也承認學生之間存在差異，但是要堅信這種差異是一種可開發的資源，只要提供適當的必要學習指導和基本的學習條件，每個學生都能學好。

二、誘思中要因材施教，因人而宜

因為學生的智力發展是不平衡的，不能對每一位學生都用同一標準要求，要使每一個學生有一個適合自己發展的層面，使每一位學生都能跳一跳摘到桃子。

不過，由于學校的特點導致教育避免不了要求在課堂上“批量生產標準件”，從而扼制了學生個性的發展，使相當一部分學生誘而不思，甚至厭學，這樣就無法達到我們預期的要求。同一本教材，不同的老師去教，有的使學生“樂學”，有的卻使學生“愈學愈厭”，同一個班的學生，同一個老師去教，學生的收獲也各有不同，有的收獲多，有的則少。這就要求我們在教學中因材施教，因人而宜、因時而宜，使他們都時時、處處學有所樂、樂有所學、學有所長。

三、誘思中分層教學，其樂無窮

1.培養優等生全面發展。我把學習基礎好、自控力強，有強烈求知欲、學習主動、能綜合運用新舊知識并有相當創造思維能力的學習定為優等生，為第一層面。對他們在教學目標、練習、活動、輔導等方面要求相當嚴格。而且在適當時候讓他們做“小老師”，這樣不僅減輕了老師教學中的負擔，而且其他同學也覺得新鮮有趣，使課堂變得活潑生動，教學效果也很好。

2.增強中等生的自控能力。我把有一定學習基礎，自控能力差，有求知欲但缺乏主動性的學生定為中等生，為第二層面。這部分學生潛力很大，只是沒有充分挖掘出來，故在教學中，要多培養他們的自控能力，增強他們的時間觀念和按時完成學習任務的責任感。為此我采取上課多提問，課內、外多抽查，同學互查互助提高等方法，使中等生在學習上取得了滿意效果。

3.提高后進生的自信心。我把學習基礎，學習習慣差，智力發展不太好的學生定為后進生，為第三層面。對這部分學生，我通過適當提問簡單問題，多表揚，多鼓勵，勤關心，常幫助等多種渠道，使他們樹立信心，并不斷看到自己的進步。近幾周來，我把兩個班的這部分學生召集到一塊，大家商議后，確定在每天午飯后12：30-12：40進行十分鐘輔導。經過幾周努力，在最近一次的測評中，每一個學生都考出了自己理想的成績。還有幾位同學出乎意料地考了140多分和130多分（滿分150分）。不過我想這也是情理之中的事。

四、誘思探究中要增加感情投資

1.要把每一位學生當作自己孩子關心愛護。

2.要注意在學生學習中老師的誘導方式，要有耐心，要循循善誘。

3.要曉之以理，動之以情，幫助學生端正學習態度，培養刻苦鉆研的精神，激發他們身上學習的熱情和求知的欲望。

4.要“導之以學，助之以成”，幫助學生掌握科學的學習方法，樹立戰勝困難和挫折的信心和恒心。

五、采用多種教學方式和教學手段，誘思學生天天向上

1.和學生商量著如何上課，積極采納學生建議。

2.和學生共同備課，共同預習。

3.在課堂中采用互動教學。老師可提問學生，學生可提問學生，學生也可隨時提問老師。

4.采用競爭、激勵等方法，誘導思維，活躍課堂。

5.把傳統的教學方式與現代化的教學手段相結合。

6.把課堂教學適時的延伸到課外，使學生在生活中隨時可見，可說、可用英語。

六、使學生自主探究，善于質疑

教育的目的是培養具有創新精神和創新意識的人才，使學生學會學習，所以，老師在教學過程中不但“授之以魚”，更要“授之以漁”。目前，若老師把自己的這一套誘思方法傳授給學生，那么一旦學生也學會誘思，學習效果也就會大增。學會“誘思”其實也是讓學生學會質疑。

最后通過長期的啟發，煅煉和應用達到養成自主探究，善于質疑的好習慣，于是具有這樣素質的學生不但獲取了知識和加深了理解，同時由于他們敢于拋棄傳統的觀念，敢于對老師、對課本質疑，也會大大促進老師好好學習、提高自己，從而使我國的素質教育之花常開常新。